课程发展议会课程架构与学校整体课程规画.ppt
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1、課程發展議會課程架構課程發展議會課程架構 與學校整體課程規畫與學校整體課程規畫 2012/13 2012/13 新任小學課程統籌主任培訓課程新任小學課程統籌主任培訓課程 甲部甲部 課程領導與管理槪論系列課程領導與管理槪論系列 教育局課程發展處教育局課程發展處 幼稚園及小學組幼稚園及小學組 高級課程發展主任高級課程發展主任 施淑娟施淑娟 女士女士 2012年年9月月27日日 1 從個案反思問題 中文科功課設計 各科的功課設計 每天每班功課量的調節配合 整體家課政策的優化 黙書及評估政策 幼小銜接 課程的均衡規畫 教學信念,辦學理念的體現 2 Where are you? Where do you
2、 want to go? How are you going to get there? How do you know if youve got there? Who and What can help? Fink, L.D. (2003). Creating significant learning experiences: an integrated approach to designing college courses. San Francisco: Jossey-Bass. 你會怎樣入手?你會怎樣入手?你會怎樣入手?你會怎樣入手? 3 反思與行動反思與行動 引導相關同事先讀文件
3、與相關科組老師商談,以了解實況 制訂即時回應的建議措施 與相關科組整體檢視相關政策以提交修訂 建議 適時徵求副校長及校長意見 制訂施行新政的方案 與相關科組適時再檢視 4 參考文件參考文件 基礎教育課程指引2002 第8冊 8.4 家課的頻次與數量 家課質比量更重要,給予學生適量的家課,更能啟發他 們,並使他們樂意去做 家課的數量,不應令學生感到身心勞累,或作為懲罰 初小學生每日書寫練習的家課不應超過30分鐘 高小學生則不應多於60分鐘 應鼓勵學生善用空餘時間來閱讀 校本家課政策文件 ? 5 參考文件參考文件 基礎教育課程指引2002 8.5.1 指導 教師不應因學生欠交家課而馬上懲罰他們,應
4、要 了解背後的原因 教師應幫助學生克服困難,以完成家課 學校可訂定支援計畫,以幫助不同需要的學生, 如同儕互助計畫或在放學後安排家課輔導 教師應有愛心及盡責,鼓勵學生完成家課 6 參考文件參考文件 基礎教育課程指引2002 8.6 制訂整體的學校家課政策 家課設計應能培養學生閱讀習慣 初小早期應盡量指派簡單的家課 必須考慮學生在課餘也要參與其他重要的活動 校方應定期檢視家課政策,以配合學生及課程發展的需要 學校應就家課的質量、類型及均衡性,與各科教師作評鑑, 並考慮家長的意見 7 小學課程統籌主任的職責小學課程統籌主任的職責 協助校長 /副校長領導學校的整體課程規畫 協助校長策畫並統籌評估政策
5、和推行評估工 作 領導教師或專責人員改善學與教策略 推廣專業交流文化 負責適量的教學工作(約相等於校內教師平均 教擔的 50%),以試各項策,從而進一步 推課程發展 8 小學課程統籌主任的角色小學課程統籌主任的角色 9 統籌學校整體課程發展的統籌學校整體課程發展的統籌學校整體課程發展的統籌學校整體課程發展的課程領袖課程領袖課程領袖課程領袖 政策政策 專業顧問專業顧問 教練教練 先驅先驅 解碼者解碼者 規畫者規畫者 監察者監察者 中間人中間人 /說客說客 /聯絡員聯絡員 學校規畫課程時,學校規畫課程時, 需要考慮哪些原則?需要考慮哪些原則? 10 學習宗旨學習宗旨 、基要的學習經歷基要的學習經歷
6、 、學學 習領域習領域 、共通能力、關鍵項目、共通能力、關鍵項目、 上課日、課時、學與教、評估上課日、課時、學與教、評估 學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則 ( ( 一一一一) ) (1) 採納採納 基礎教育課程指引基礎教育課程指引的建議的建議 11 學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則 ( ( 二二二二) ) 配合學校和學生的需要配合學校和學生的需要 例:學校關注項目、學生能力例:學校關注項目、學生能力 建基於學校的優勢建基於學校的優勢 例:教師的強項例:教師的強項 、學校的環境、家校關
7、係學校的環境、家校關係 循序漸進循序漸進 (進度適切、按部就班進度適切、按部就班) 例:選定適切的切入點例:選定適切的切入點 (2) 以中央課程架構為基礎作校本調適以中央課程架構為基礎作校本調適 12 例:涵蓋例:涵蓋 各學習領域及照顧各領域的連貫各學習領域及照顧各領域的連貫 性、性、 照顧不同學習階段的銜接照顧不同學習階段的銜接 學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則 ( ( 三三三三) ) 均衡發展均衡發展 因應現況調整目標及策略因應現況調整目標及策略 靈活運用學與教策略靈活運用學與教策略 例:有效運用評估資料例:有效運用評估資料 例:探究
8、式學習例:探究式學習 13 基礎教育課程指引基礎教育課程指引 各盡所能各盡所能 發揮所長發揮所長 全書共十一冊: 1.課程改革概覽反思優勢、發揮所長 2.學校整體課程規畫貫徹學習宗旨及學校課程發展短期 目標 3.從四個關鍵項目學會學習 4.有效的 學與教 策略實踐求進 5.學校評估政策評估實施方式的轉變 6.全方位學習 切身體驗、豐富學習 7.優質的學與教資源與學校圖書館發展促進有效的學習 8.有效益的家課鞏固學習、加強理解、建構知識 9.各教育階段的銜接協助學生適應轉變 10. 專業發展及校本課程發展持續及加強改革的動力 11. 多方參與為教育下一代的合作夥伴 14 基礎教育課程指引基礎教育
9、課程指引 各盡所能各盡所能 發揮所長發揮所長 作為學校作為學校 整體課程規畫整體課程規畫 的的依據 檢視學校現有的優勢,發展校本課程檢視學校現有的優勢,發展校本課程 檢視學校課程的實施策略,並因應課程檢視學校課程的實施策略,並因應課程 目標與進展情況作出修訂目標與進展情況作出修訂 作為校本作為校本 課程檢討課程檢討 的的依據依據 怎樣運用?怎樣運用?怎樣運用?怎樣運用? 15 校曆表編訂原則 :足夠的上學日數 全日制學校每學年 190 日 半日制學校每學年 209 日 16 上學日數的計算 方法 全年總日數全年總日數365/366 學校假期學校假期學校假期學校假期9090 學校自行決定的額外假
10、期學校自行決定的額外假期學校自行決定的額外假期學校自行決定的額外假期 3 3 教師發展日教師發展日教師發展日教師發展日 3 3 不包括在學校假期內的星期六及星期日不包括在學校假期內的星期六及星期日不包括在學校假期內的星期六及星期日不包括在學校假期內的星期六及星期日79/8079/80 最少最少最少最少 上學日數:上學日數:上學日數:上學日數: 1. 1. 全日制學校全日制學校全日制學校全日制學校 (365-90-3-3-79) (365-90-3-3-79) 或或 (366-90-3-3-80)(366-90-3-3-80) 2. 半日制學校半日制學校 190+(7922 星期六上學日星期六上
11、學日 ) 190190 209209 日日 數數 詳情: http:/www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=4683&langno=2 17 合理的學習領域課時比例 學習領域學習領域 /科目科目 建議建議 課時百分率課時百分率 (%) 中國語文教育中國語文教育 (普通話普通話 ) 25-30 英國語文教育英國語文教育 17-21 數學教育數學教育 12-15 常識常識 12-15 藝術教育藝術教育 10-15 體育體育 5-8 可供彈性處理的時間可供彈性處理的時間19 你學校會如何優化運用上學你學校會如何優化運用上學 時間時間 ? 18 可供彈性處理的時間用於: 增
12、加額外的共同 閱讀時間 周會或班主任 課推行跨學習領域的價值 教育 提供各學習領域或跨學習領域的輔導或 增潤課程 拓展其他學習經歷,例如社會服務、聯 課活動和體藝活動,以配合全方位學習 成長課成長課 ? 專題研習周專題研習周 ? 19 u 縱向規畫縱向規畫縱向規畫縱向規畫 課程規畫的兩個度向課程規畫的兩個度向 u 橫向規畫橫向規畫橫向規畫橫向規畫 20 學科內統整 常識科 多學科統整多學科統整 定主題,各科如何配合 科 主 題 科科 科 科 科際整合統整 先決定主題,然後決定 相關概念和活動 主題 概念概念 概念 活動 活動 活動 活動 活動 超學科統整 將學科包含在主題中,但 並非學習重點
13、Problem-based 專題研習,兒童扮演研究 者 問 題 計 畫 行 動 修 正 在現實生活裏在現實生活裏 ,學生的學習,學生的學習 經歷超越了知經歷超越了知 識的範圍。透識的範圍。透 過跨學習領域過跨學習領域 的學習,讓學的學習,讓學 生從生從 多角度觀多角度觀 察事物察事物 ,並協,並協 助他們把來自助他們把來自 不同學習領域不同學習領域 /學科的知識學科的知識 融會貫通融會貫通 ,把,把 所學所學 應用在日應用在日 常生活上常生活上 。 學習領域間的連繫學習領域間的連繫 資料來源:九龍婦女福利會李炳紀念學校 你會如何強化學習領你會如何強化學習領 域間的連貫性域間的連貫性 ? 21
14、多學科統整 定主題,各科如何配合 科 主題 科科 科 科 主題科目相關課題內容 / 重點進行時間( 循環周) 配合項目/ 培養能力 小玩意常識齊來玩玩具認識及安全使用不同的玩具 選擇玩具的原則 珍惜玩具 享受製作玩具的樂趣 第7-9週協作 溝通 創造 提升自尊 自信 EngBeing a good child(follow the signs) 遊戲的規則 中文溫暖的家玩玩具時應注意的地方 玩遊及玩玩具的態度 培養同學間的友愛精神 數學立體圖形通過觀察玩具不同的立體,認識 柱體、錐體、球體及立方體 視藝製作玩具享受製作玩具的樂趣 圖書借閱圖書透過借閱圖書去刺激思考 音樂利用自製樂器唱歌利用自製
15、樂器伴唱 體育用具操控利用玩意及玩具自創新的玩法 示例:二年級小玩意 資料來源:九龍婦女福利會李炳紀念學校 22 課程銜接的關注點 課程目標及內容的銜接 教學策略的銜接 家課及評估的模式 教師和學生的期望 學校生活適應措施/學習支援 教師的專業交流和協作 協助不同背景和學習需要的學生,協助不同背景和學習需要的學生, 建立正面的自我形象,建立正面的自我形象, 促使他們能在新的環境積極學習。促使他們能在新的環境積極學習。 課程的縱向規畫課程的縱向規畫 學生升小一學生升小一 /升中升中 一後會遇到什麼一後會遇到什麼 問題問題 ? 23 學員分享:校本例子學員分享:校本例子 幼小銜接幼小銜接 中小銜接
16、中小銜接 參考文件: 幼小銜接多面睇小冊子 中小學課程銜接單張 24 幼稚園、小學課程銜接幼稚園、小學課程銜接 了解幼兒教育的學習模式了解幼兒教育的學習模式,關注孩子的成長需關注孩子的成長需 要要 以兒童為中心 透過感官學習 從做中學 從遊戲中學習 沒有清晰的學科界限,並已習慣主題式的學習方法 課堂學習環境溫馨和富趣味性,與老師關係密切 採取適當的措施調適課程,以配合幼兒教育的採取適當的措施調適課程,以配合幼兒教育的 學習模式學習模式 25 小一學生需要適應的事宜小一學生需要適應的事宜小學銜接措施舉隅小學銜接措施舉隅 課課 程程 小學課程的內容較廣闊和 深入,部分概念較抽象, 學生需要較長時間
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- 关 键 词:
- 课程 发展 议会 架构 学校 整体
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