课标解读与教材简析.ppt
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1、课标解读与教材简析 高中地理必修第二章 自然环境中的物质运动和能量交换 平湖市教育研究中心 许婉英 Email: 一、本章在高中地理课程中的地位 1是高中地理课程知识和理论基础中的重点 地理新课程提倡:“自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合” 必修地理1重点阐明:人类赖以生存和发展的自然环境 本章重点阐明:自然环境中的物质运动和能量交换 第一章8课时 第二章12课时 第三章6课时 第四章8课时 2有利于学习必修和选修模块 (1)本章重点:地壳内部物质循环 地表形态变化 大气环境 水循环和洋流 (2)是学习必修模块中其它章节的基础 (3)也有利于选修模块学习 环境保护模块 自然灾害与防治模块
2、 海洋地理模块 城乡规划模块 旅游地理模块 二、所依据的课程标准及活动建议 课课程标标准 活动动建议议 (1)运用示意图图说说明地壳内部物质质循环环过过 程 根据本地条件,进进行地质质野外观观 察 (2)结结合实实例,分析造成地表形态态变变化的 内、外力因素 根据本地条件,进进行地貌野外观观 察 (3)运用图图表说说明大气受热热过过程 利用身边边可以找到的材料和温度 计计,做一次模拟拟大气温室效应应的 小实验实验 。 (4)绘绘制全球气压带压带 、风带风带 分布示意图图 ,说说出气压带压带 、风带风带 的分布、移动规动规 律及 其对对气候的影响 用计计算机设计设计 气压带压带 、风带风带 的移
3、 动动 (5)运用简简易天气图图,简简要分析锋锋面、低 压压、高压压等天气系统统的特点 (6)运用示意图图,说说出水循环环的过过程和主 要环节环节 ,说说明水循环环的地理意义义 用计计算机设计设计 水循环环的动动画 根据本地条件,进进行水文野外观观 察 (7)运用地图图,归纳归纳 世界洋流分布规规律, 说说明洋流对对地理环环境的影响 用计计算机洋流运动动的动动画 三、初中已学的相应知识和技能 (1)基础教育地理课程是个系统工程: 初中地理区域地理为主 高中地理必修地理系统地理 选修地理应用地理 说明: (2)初中地理课程内容分四大部分: 地球与地图;世界地理;中国地理;乡土地理 (3)我省情况
4、: 末学习过系统的区域地理, 部分地理知识和技能分散在初中学科中 科学和历史与社会 初中科学(八上) (1)大气层(大气垂直分层;各层的温度变化特点;重点学习对流层) (2)天气和气温(天气的概念与描述语的判别;气温测量及对生物和人类的 影响;大气压对天气的影响;天气图等压线图;锋和锋面、冷暖锋) (3)风(风的成因、风向命名、风级名称与风速) (4)降水(成因、降雨量的度量单位) (5)气候和影响气候的因素 (气候的概念;纬度、海陆分布、地形对气候的影响;季风;我国东部季风 气候和西部干旱气候;我国的灾害性天气寒潮、台风和洪水;人类活动对气 候的影响) 初中历史与社会(七上) (1)大洲和大
5、洋(五大洲四大洋的名称与界线;主要海峡的位置 与名称) (2)世界自然环境(五大地形类型及最典型的分布;世界主要气 候类型名称及大致特征和分布地中海气候、温带海洋性气候、 东亚的季风气候) (3)中华各族人民的家园(我国的地形及分布、我国气候类型及 分布尤其是季风气候的成因;黄河和长江) 四、课标解读与教学建议: 1必须用全新的思路来选择本章的学习内容 知识内容选择上: 在考虑以适应社会需要为前提下,适当关注学科体系 突出学习地理的实用价值,删减一些传统的学科知识。 如:对各大自然要素的学习侧重在地质、地貌、大气、水 删除了生物、土壤 所选择的内容也不系统。 如: 地质只选择了地壳内部物质的循
6、环 地貌只选择了地表形态的变化 大气只选择了大气受热、气压带和风带、天气系统 水只选择水循环和洋流 选择的内容要求也简单明确。 如:洋流删除了洋流的成因、类型 重视地理学习能力的培养 运用地图(或图表)的能力。 其中包括用图(表)、绘图说明(说出) 用图(表)简要分析(归纳) 结合实例说明的能力 2要为整个高中地理课程学习打好基础 选取了最具有理论价值的 基本原理、基本规律、基本过程: 3我对本章课标的理解及湘教版教材教学建议 说明: (1)课程标准与教学大纲的主要区别 课程标准: a.是多数学生能达到的“最低标准” 面向全体的教育(大众教育) b.是对某方面或领域基本素质要求的规定 教学大纲
7、: a.是少数学生能达到的“预期目标” 最高目标(精英教育) b.是对教学内容及其顺序的具体规定和教学工作的提示 (如本课中知识要达到掌握、理解、了解什么内容的具体规定) (2)树立从“教教材”“用教材教”的理念 “一标多本”湘教版、人教版、鲁教版、中图版 课标解读与教学建议 课课程标标准 活动动建议议 运用示意图图说说明地壳内部物质质循环环过过 程 根据本地条件,进进行地质质野外观观察 (1)教学重点:地壳内部物质循环 (2)关注对象:岩石自然环境组成要素之一 (3)设计目的:以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变 (4)主要知识和技能目标: 了解岩石的分类(三大类) 了解三大类岩石的成因
8、 (不必深入讲述,但需涉及各种地质作用,如内外力作用) 理解三大类岩石及其岩浆间的相互转化,把握转化的起点、 终点及先后顺序,并由此过程形成“循环”的认识 (5)注意点: a.熟练阅读示意图 b.绘制简单示意图 c.要反映出三大类岩石及岩浆之间的转化过程 对对理解地壳内部物质质循环环不必要的知识识最好不涉及 关注人地关系主线线: 介绍绍岩石的形成和转转化时时联联系人类对类对 岩石的开发发利用。 根据条件适当介绍绍矿矿物、矿产矿产 等 可进进行岩石、矿矿物等实实物观观察或野外地质质考察,收集一些 岩石、矿矿物的标标本或照片,识别识别 一些常见见的矿矿物。 (6)湘教版教材分析与教学建议: 教材分
9、析说明:湘教材比较合理 教学建议: 活动一:宜采用先自主学习,后小组合作实验学习交流法 活动二:让学生课后、课外去调查、收集日常生活中、 建设中常用的岩石,以作简易小报的形式(岩石图片、分类、 成分介绍、用途介绍等)然后在同学间交流、教室内张贴法; 活动三:建议进行大胆的修改, 建议通过创设相应的情景让学生探究更有效。 情境一:多媒体动态演示地壳内部物质循环过程。 情境二:提供地壳内部物质循环过程阅读卡。 探究过程: (1)让学生合作绘制地壳内部物质循环过程示意图 (2)让学生用语言分析说明整个地壳内部物质循环过程 (3)探究三种岩石的形成条件与过程 (4)探究两种不同岩浆岩的名称及形成条件与
10、分布位置 建议四:三类岩石的形成(P31-32) 易采用多媒体动态演示法或提供大量的图片展示进行教学 课时安排:1课时 课课程标标准 活动动建议议 结结合实实例,分析造成地表形态态变变化的 内、外力因素 根据本地条件,进进行地貌野外观观察 (1)教学重点:地表形态(地貌)的变化及其成因 (2)关注对象:地貌自然环境组成要素之一 (3)设计目的:使学生从两方面认识地表形态 (地表形态处于不断的运动和变化中) a.以运动、变化的观点看待地表形态 (地表形态是内外力长期共同作用的产物) b.以综合的观点看待地表形态 (4)注意点: 地表形态通常有两种理解: a.宏观形态上理解地形(五大地形类型) 内
11、力和外力综合作用的结果 b.微观成因上理解地貌(如:流水地貌、风沙地貌等) 主要是外力作用形成 结合实例,分析 可进行地质、地貌野外考察,探究地表形态成因。 地表形态的变化,可从三个层面加以说明: a.全球大地构造 解释全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化 通过板块构造学说理论说明 b.区域大地构造 解释地表高低不平的原因 通过地质构造(褶邹、断层)与地表形态的关系说明 c.大地构造基础上进一步形成的地表形态 说明地表形态的再变化 通过外力(风、流水、冰川、海浪)作用及其形成的地 表形态说明 分析常见的地表形态变化的原因 没必要将各种地质作用形成的地貌或各种类型的地貌 作全面系统介绍,只需
12、举例分析即可 (5)主要知识和技能目标: 了解地表形态处于不断的运动和变化中,地表形态是内外力 长期共同作用的产物 了解板块构造学说理论,结合实例分析全球海陆、高大山 系、大裂谷等的分布和变化 了解地质构造(褶邹、断层)类型,结合实例分析地表高低 不平的原因 了解外力(流水、风、冰川等)作用的表现形式,结合实例 分析地表形态的再变化 了解人类活动对地表形态的影响,加深理解人地关系的和谐 发展 (6)湘教版教材分析与教学建议: 教材分析说明: 鲁教版与湘教版相结合 教学建议:(课时安排:2课时) 建议三: 明确活动一P37设计的目的: (1)通过结合实例喜马拉雅山脉成因的思考 了解板块相互碰撞挤
13、压,尤其是两大板块相碰会形成高 大山系、高大高原、大峡谷等 (2)可提出进一步思考的问题: a.你知道太平洋板运动方向? b.亚欧板块与太平洋板块相互运动会使地形发生什么变化? 建议一: (1)从学生身边的、看到过的地表形态引入 (2)课前让学生从网上收集典型的、奇特的地表形态, (3)也可以让学生带着一些想探究的地表形态进入课堂 建议二: 在运用板块构造学说分析宏观地形变化时,可补充阅读卡 “板块构造学说“ (3)通过结合实例红海成因的思考 了解大板块间张裂形成海洋。 本题的思考应与图2-13相结合,提出: 东非大裂谷是怎样形成的? 建议七:活动八建议以我国云南哀牢山区元阳梯田 及荷兰的填海
14、造陆案例更佳 建议四: 将活动四改为图片实例探究活动,并与活动二结合 情境一:展示几张地形实例图,有裸露地质构造的更佳,然后 可参照P40提供的思考题进行探究、总结、概括 情境二:图2-14和图2-15及图上探究题 建议五:适当参插地质构造对找矿、找水、工程建议的指导意义, 突出人地关系 建议六:将活动六和活动七有机结合进行探究 探究一:展示地表形态的图片、照片,让学生探究分析是哪种外力 作用下的形成的? 探究二:分析说明这些地表形态是具体可能是怎样形成的? 探究三:比较各种外力作用对地表形态影响和异同点? 课课程标标准 活动动建议议 运用图图表说说明大气受热热过过程 利用身边边可以找到的材料
15、和温度计计,做一 次模拟拟大气温室效应应的小实验实验 。 (1)教学重点:认识导致大气运动的基本原因 (2)关注对象:大气自然环境组成要素之一 (3)设计目的:大气环流、天气系统及全球气候的理论基础 (4)注意点: 从有关大气的三大“课标”综合来看从以下几方面把握此“标准” 利用身边温室效应案例(大棚种植)进行实践温度测量。 a.重点探究低层大气对流层内; 需了解大气的组成。 b.需了解大气的热量来源(根本热源?直接热源?) c.大气受热过程实际上是? (太阳辐射、地面辐射、大气辐射之间的相互转化过程) 需重点阐述的原理大气温室效应及其作用 d. 需阐述基本原理大气热力环流 (了解大气运动的根
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