课题运作构建机制深入推进校本教研制度建设.ppt
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1、课题运作构建机制课题运作构建机制 深入推进校本教研制度建设深入推进校本教研制度建设 湖南省株洲市芦淞区教育局 一、我们的反思:一、我们的反思: 过去的三年,我们有成绩,也有问题。过去的三年,我们有成绩,也有问题。 主要成绩:主要成绩: 2003年11月,我们成功承办湖南省基础教育校本教研制度建设现场会; 2004年,我们完成“区域性推进校本教研制度建设管理策略研究”, 提 出了“城乡联动,片组交流;以点带面,滚动发展”的区域推进策略; 2005年,我们完成“学校校本教研行动方式研究”, 推出了一批比较成 熟的学校校本教研行动模式,涉及校本德育研究、校本课程开发与研究、 综合实践活动课程校本化实
2、施研究、校本课堂教学研究等若干领域。 2006年,我们将“校本教研评价研究”分为“片组教研之评价”、“学校 教研之评价”、“小组教研之评价”、“个人研修之评价”四个专题,分 片承包,教研员守片蹲点。 贺家土片组:他们选择”教师专业发展档案袋评价法”进行研究.以“档案 袋评价的发展史”、“档案袋的制作与使用”、“传统文本档案与专业成 长档案袋区别与联系”等小专题为项目,采取“形式先行、内容跟进,以 点带面、群体交流”的方式开展. 樟树坪片组 :该片组是全区最大的片组,共有六所城乡小学.他们选择”教 师个人研修之评价”进行研究.先分校选择最适应本校校情的评价手段,以 小专题形式各个突破,然后片组内
3、定期联动,采用评价与交流、展示与评价 融合在一起的策略,推进研究工作,突出体现了片组联动、均衡发展的特色 . 南方公司片组 :他们选择了”课堂教学评价”进行研究.以多元化评价原 则为基本指导思想,在评价主体的多元(学生、家长、教师本身、教师同 伴等)、评价内容的多元(课堂效果、学生学科素质、课后实践活动、自 我反思与自主发展等)、评价手段的多元(试卷检测、现场抽查、口头评 议、反思日记、座谈会议、问卷调查等)三个方面进行探索. 主要问题及结论主要问题及结论: : 问题之一:教师缺乏专业发展的内驱力,缺问题之一:教师缺乏专业发展的内驱力,缺 乏研究热情。乏研究热情。 结论之一:对于我区区域性校本
4、教研制度建结论之一:对于我区区域性校本教研制度建 设而言,建立起激发教师自主反思、自主发设而言,建立起激发教师自主反思、自主发 展、自主研修的内驱机制是十分关键的。展、自主研修的内驱机制是十分关键的。 问题之二:学校与学校之间的发展很不平衡,区问题之二:学校与学校之间的发展很不平衡,区 域推进进程受阻。域推进进程受阻。 结论之二:对于我区区域性校本教研制度建设而结论之二:对于我区区域性校本教研制度建设而 言,更新区域教研管理方式,为所有学校搭建研言,更新区域教研管理方式,为所有学校搭建研 究平台,要提炼出一套适应片组联动教研的管理究平台,要提炼出一套适应片组联动教研的管理 及运行模式。及运行模
5、式。 问题之三:专业引领机制不健全,理论提升有障碍。问题之三:专业引领机制不健全,理论提升有障碍。 结论之三:专业引领机制的完善势在必行。结论之三:专业引领机制的完善势在必行。 问题之四:问题之四:“制度建设制度建设”应该既是措施又是目标应该既是措施又是目标, , 而制度的实行需要政策、物质、人员等一系列的而制度的实行需要政策、物质、人员等一系列的 保障保障, ,我们过去的制度实施效果并未达到理想化的我们过去的制度实施效果并未达到理想化的 程度。程度。 结论之四:我们必须总结原有的零散的工作经验结论之四:我们必须总结原有的零散的工作经验 ,为制度建设提供保障机制。,为制度建设提供保障机制。 基
6、地建设的近三年时间,让我们意识到校本教研制度建设绝非基地建设的近三年时间,让我们意识到校本教研制度建设绝非 一朝一夕的易事,要想真正促使它由自上而下的行政发动转化为自一朝一夕的易事,要想真正促使它由自上而下的行政发动转化为自 下而上的自觉行为,下而上的自觉行为,”制度建设制度建设”和和”机制创建机制创建”是关键。因此,是关键。因此, 面对前述四个主要问题面对前述四个主要问题, ,我们决定通过教育科研手段寻求解决的策我们决定通过教育科研手段寻求解决的策 略略. . 对基地工作的认真反思对基地工作的认真反思, ,使我们逐步确立了芦淞区深入推进校使我们逐步确立了芦淞区深入推进校 本教研制度建设的基本
7、思路本教研制度建设的基本思路-”-”课题方式运作,构建具有区域特课题方式运作,构建具有区域特 色的教研机制色的教研机制.”.” 课题课题”芦淞区深入推进校本教研制度建设研究芦淞区深入推进校本教研制度建设研究” ”于于20062006年年9 9月成月成 为湖南省教育科学规划课题为湖南省教育科学规划课题. . 二、我们的设想二、我们的设想: : 课题研究目标课题研究目标 1 1、通过区域推进、通过区域推进“以校为本教研制度建设以校为本教研制度建设”,创新,创新 全区的教育教学研究方式,构建有区域特色的教研全区的教育教学研究方式,构建有区域特色的教研 机制,机制,大面积提高教科研工作实效,以求实现区
8、域大面积提高教科研工作实效,以求实现区域 内不同基础学校的均衡优质发展内不同基础学校的均衡优质发展。 2 2、逐步改变广大教师的职业生活方式,帮助教师形、逐步改变广大教师的职业生活方式,帮助教师形 成在研究状态下工作的职业习惯,使专业的发展成成在研究状态下工作的职业习惯,使专业的发展成 为教师内在的需求,为教师内在的需求,使校本研修成为学校和教师的使校本研修成为学校和教师的 “工作常态工作常态”。 课题研究内容课题研究内容 校本教研动力机制 校长“第一责任人”职责及行为研究 教师专业发展计划的制定、实施及教师专业成长档案袋研制 以校本研修为核心的教师继续教育“学分制”管理系统研究 校本教研运行
9、机制 联片教研 “研训一体化”师训机制 组本教研 校本教研专业引领机制 区外专家的专业引领 教研人员的专业指导 骨干教师的专业带动 校本教研保障机制 地位保障 物质保障 人员保障 该课题主要特色 问题意识明显,课题研究针对性强. 坚持“实践第一”的理念,始终在实践层面积极尝试。 三、我们的行动三、我们的行动 行动一:课题启动(行动一:课题启动(20062006年年1212月月8 8日)日) 全区召开第四次课改动员大会暨2006年人才工作大会。 关于进一步深化基础教育课程改革工作的意见 该意见主要精神:构建“五动”策略机制,深入推进课程改革 。 (一)行政推动,为课改保驾护航 (二)机制驱动,为
10、课改提供动力 (三)课题策动,为课改搭建平台 (四)城乡联动,使课改协调发展 (五)典型带动,使课改特色鲜明 20062006年年1212月月8 8日课改动员大会,葛局长作重要讲话日课改动员大会,葛局长作重要讲话 行动二:关注校长行动二:关注校长 1、主要目标:通过”校长文化”建设,打造一支专家型校长队伍. 2、主要途径:(1)校长外出培训 (2)校长论坛活动 (3)校长年度考核 年度考核主要指标(摘要):教师个人研修学分合格率达到80%以上;学 校的课题研究注重过程管理,大力推广优秀科研成果;校长在本校举 行业务讲座培训不少于4次;校长积极参与自己所主管学科组的集体 备课等研讨活动并发挥骨干
11、作用;校长能运用网络与教师沟通,查阅 教师的成长档案袋并给予建议;校长认真学习专业理论并撰写业务 笔记,其中”心得体会”不少于5000字. (4)名校长评选及表彰 (在每年教师节由区政府表彰奖励) 行动三:网络教研行动三:网络教研 1、基本工作思路:完善芦淞教育博客网站,建立教育科研“网中网 ”,并使之逐步朝教科研精英网站方向发展。 2、指导性文件:关于开展新课程网络教研工作的指导性意见(试 行) 3、网站主要结构:该网站属于专业网站,由课题群组、学科在线、 休闲驿站三个部分组成。“课题群组”属于教育科研课题组的研讨 交流空间,由教科中心理论教研员负责组织层面的管理,由各个课 题组长负责操作层
12、面的管理。“学科在线”属于各学科教研员与骨 干教师的交流平台,由教科中心主任及学科教研员直接管理。“休 闲驿站”则是为了丰富博客网站的内容而设定的休闲区域,包括教 育漫谈、实践反思、娱乐空间等诸多内容。 4、网站管理方式:网络积分制度;行政管理制度;教育科研评价制 度。 5、近期改版设想:壮大骨干队伍,增加学科分量,激活博客论坛. http:/ http:/ http:/ 行动四:组本教研 先进教研组(名学科)评选细则先进教研组(名学科)评选细则 评估 项目 评估标准及分值得分评价方式 本组 教研 活动 40分 有领导分管,学校发展规划及学期工作计划中有学科管理和教研 组建设的内容和举措。5分
13、 查相关资 料 教研组组长要求大专以上学历,工作负责,具有较高的管理和研 究水平,近2年有论文或执教的课获市级二等奖及以上奖励。5分 查相关资 料 教研组有年度(学期)工作计划、小结,每年度(学期)工作有 中心,有重点,有研训内容,并注重专业引领。备课组有教学计 划,有健全的集体备课制度。5分 查相关资 料 能建立教研组活动档案,各种原始教研资料整理规范并能妥善保 管。5分 查相关资 料 教研组工作开展有重点、有实效,教研气氛浓,组内教师相互听 课、评课,且每年至少组织1次中老年教师教学研讨活动,效果良 好。20分 查相关资 料 先进教研组(名学科)评选细则先进教研组(名学科)评选细则 评估项
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