跨越式试验常见问题及其解答.ppt
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1、跨越式试验的常见问题及其解答,2004年7月于大连 北京师范大学现代教育技术研究所,余 胜 泉 博士 http:/,目 录,之一:教学理念与教学模式 之二:项目的组织与管理 之三:教学资源与实验环境 之四:教学策略与教学方法,之一:教学理念与教学模式,1.应试中心论 应试教育压力太大,怕试验会影响学生考试成绩,这是理念障碍,转变获取知识的方式,2.写字与打字的关系,打字与写字并重,对于课标要求写的字,我们不放松 写作表达可以有多种灵活的方式,必要的时候要让学生写文章 在资源的“识字通”中,可以要求学生跟随识字动画比划,促进汉字字型认知 避免机械的写字,通过抄写经典、写作文表达的方式训练学生写
2、字,学生打字,会不会影响学生的写字能力?,另外一个视角从写毛笔字、钢笔字到打字,时代的发展需求,3.课内、课外教学关系处理,怕增加负担 新教学方法,但布置常规作业,学生课外时间如何利用?,在学生感兴趣的前提下,布置适当的体现综合性、活动、人际交流的任务,比如写研究报告、收集语文、英语教学资源等,4.网络环境下学生不容易管理,训练课堂中最常用的活动,明确信号、明确要求:读文章、打写表达、两两讨论、角色扮演、自主学习、唱英文歌曲 在技术上适当控制,善于使用控制软件、控制软件要能够随时切断网络外联的出口 鼓励与批评兼用,学生自主学习时,要多关照不太参与课堂的学生,5.对技术可能的负面影响恐惧,沉迷游
3、戏、聊天 黄色等不良信息 进入陌生交际圈,隔离不是办法、也不可能,关键是找到正确的替代品,让学生有成就,6.教学模式单一,怀疑期:觉得课轻、飘、浮,基础不扎实 单调期:只上第二节课、三段论,觉得压抑了教师的创新与教学艺术 灵活应用期:把握以“语言应用”为核心,灵活拓展,王国维在人间词话中写道:“古今成就大事业、大学问者,必经过三种境界:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路,此第一境也。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴,此第二境也。众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处,此第三境也。”,7.外语以词教学为中心,8.儿童语言学习的难度把握,不要低估儿童学习语言的潜力 阅读的过程不是对字词解读的
4、过程,而是语篇整体感悟的过程,部分字、词和语法不知,并不一定会严重妨碍语篇的整体感悟 单词、语法、语言交际表达技巧,并不是一次习得的,而是在语言运用过程中双向、反复的建构而得的,低年级就开始阅读有一定难度的英文材料是否合适?,9.发展不平衡的担忧,语言是一门工具性的学科,提前跨越有助于其它学科的学习 人文素养的培养是没有止境的,对经典的文章读得越多,对学生的发展越有利 学生有更多时间去参与研究性的活动,培养创新精神与实践能力 我们的实验会持续跟踪与持续发展,重点促进学生全面发展,学生提前达到高年级水平,那今后如何发展?,10.以信息作为知识,信息即知识,这是严重的认知错误,信息与知识根本就不是
5、一个意思, 信息只有内化到人的认知结构中,并对人的思考与行动产生影响后,才能称为知识。因此,认知网络和联接的重要性在于内化,而不是孤立的数据或信息的简单排列,更不是因过于广泛而无法整理或归类的一大堆内容。 课堂上粘贴与拷贝、无意义的阅读与探究皆源于此 知识是内化到人的认知结构,并能指导人的行为的有用信息,11.对实验班用常规方式考核,信息技术技能、信息意识 语文的阅读能力、写作能力,要弱化机械性题目 英语的听力、交际表达能力 学生自主知识建构的能力 学生的人文素养,行为品质 学生综合、独立解决问题的能力,跨越式试验评估计划,重视结果、重视考试,重视过程、提倡发展,考试,档案袋,综合能力调查,活
6、动过程的评估指标,12.课程知识与扩展知识,以教材和课标要求为基本出发点和核心 扩展的材料是有助于学生更好的掌握、更深的理解课文知识 课标的要求不放松,要求100%的掌握,扩展的内容并不要求在每节课都掌握,光去拓展了,课文知识整么办?,封闭式的、以知识为中心的课程整合,演示 工具,交流 传播,个别 辅导,资源 环境,信息 加工,研发 工具,情境 探究,协作 工具,教学 评估,教学内 容变革,教学目 标变革,教学组织 架构改革,13.其它学科如何发展?重心在那?,之二:项目的组织与管理,1.学校领导不重视,对试验给学校带来的发展机遇认识不够 对未来人才发展的总体趋势认识不够 对教育科研课题失望,
7、用常规课题的眼光与工作方式对待跨越课题,2.公开课情结、不能落到教学常规,偶尔,常规,3.网管与教师分离,教师忙于日常教学,虽然对信息技术应用比较有兴趣,但苦于技术不熟,没有下决心把信息技术引入自己的教学工作 学校计算机管理人员工作量太大,不能帮助老师解决问题,教师应用信息技术进行学科教学时往往”卡壳”,用还不如不用,省事省心,4.学校之间没有交流、知识无法共享,每个地区要建立支持网站 每个学校要建立课题信息、活动与资源的网站 要充分利用总课题组织建立的两个网站: 教育技术通讯:http:/ 跨越式发展:http:/ 配合工作人员的往往被忽视,6.忽视教师培训,在硬件上可以成千上万的投资,而教
8、师的发展投资则近呼为零 传统的教师继续教育内容、形式、体制需要突破 要尊重人的价值,人是一切变革的来源,是教育信息化的核心 不能以技术培训为中心,7.成果没有及时总结,成果的表述方式不当 优秀的课例没有记录,要按照综合课例的要求整理归类 学生平时打写作文没有记录,要建立学生的档案袋 教学心得要及时总结归纳,写成论文,学校也要给教师建立电子档案袋,8.被动、应付课题组的任务,教学相长、研究相长 在研究中获得成就感,成就生命意义 专业要发展、要适应时代的转变,9.网络容易出问题、管理困难,形成制度,定期检修:耳机、麦克、网络连通、控制软件、查杀病毒、安装游戏情况、常用的视音频/动画插件、资源服务器
9、备份 利用社会服务,10.实验是老师的事情,与计算机老师无关,不要定位为工人,而要定位为信息化应用的专家,在学校里是否重要,不仅仅是领导是否重视的问题,更重要是能否做出让别人重视的业绩问题 纯粹的技术服务岗位要被社会服务所替代,要成为研究型老师,要在研究过程中起着表率作用,要鼓励探索、鼓励投入工作,弱化比较 要定期组织内部研讨活动,让其他老师了解实验的工作 资源要共建共享 多开放课堂,多沟通,多听取善意的建设性意见,11.实验老师孤立,之三:教学资源与实验环境,1.建设资源累、没有必要,资源建设是促进教师信息技术技能成长最快的方式 资源建设要共建共享 要对资源进行有效管理、避免资源浪费 要将资
10、源收集与课外的练习、作业结合起来 要充分利用公共网络上的资源,2.教育资源建设渠道单一,提供通用的素材实现商业利益,教学资料的收集,过滤、深加工、再整理, 辅助教学、形成信息化教学技能,开阔学生视野、联系生活实际、鼓励学 生参与、激发学生知识建构、激发学习动机,要转变观念、通畅渠道!,3.教学资源管理方式原始,,4.只重视物质资源,忽视人力资源,一提起学习资源,绝大部分教师反映的是物质资源或信息资源,在前面语文课程标准中提到的资源也大都是这种类型。这些资源获取比较方便,而且也较为常见。但是人力资源的重要性也不应忽视。 教师可以让某方面有特长或经验的学生为其他的学生提供帮助,可以通过建立与本地区
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- 跨越 试验 常见问题 及其 解答
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