课堂教学技能.ppt
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1、第一讲 课堂教学技能,主 要 内 容,一、课堂教学技能的概念 二、课堂教学技能分类的原则 三、课堂教学技能的分类,一、课堂教学技能的概念,技能是指顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。(教育心理学) 技能是通过练习获得的。 动作技能是为顺利完成某项任务而合理组织起来的实际动作。 心智技能(又称智力技能)是为顺利完成某项智力任务而合理组织起来的一系列心理活动,包括感知、记忆、思维、想象等心理活动。,一、课堂教学技能的概念,课堂教学技能是在课堂教学中,依据教学理论、运用专业知识,顺利完成教学任务并能促进学生学习发展,而采取的一系列教学行为方式。 课堂教学任务既有动作活动,又有心智活动。 课
2、堂教学技能是与完成某项课堂教学任务相联系。 课堂教学技能是可被观察记录的。 课堂教学技能课可通过恰当的练习训练提高。,二、课堂教学技能分类的原则,普遍性原则 实践性原则 可观察性原则 可操作性原则 可测量性原则,三、课堂教学技能的分类,刺激多样化 导入 总结 沉默与非语言性暗示 强化学生参与教学 提问的频度 探索性提问,高层次提问 发散性提问 注意学生的发言和行为的态度 例证和实例的作用 讲解 修正预定计划 完成沟通,美国斯坦福大学,三、课堂教学技能的分类,导入和结束 概念教学 教学的生动性 解释,倾听 提问与提示 强化 参与讨论,英国新犹斯脱大学,三、课堂教学技能的分类,强化技能 一般提问技
3、能 变化技能,讲解技能 导入和结束技能 高层次提问技能,澳大利亚悉尼大学,三、课堂教学技能的分类,导入 展开 变化 总结 例证,确认 演示 板书 提问,日本教师培训中心,三、课堂教学技能的分类,导入 教学语言 板书 教态变化 教学演示 讲解,提问 反馈强化 结束 组织教学,首都师范大学,基 本 基 本 教 学 技 能,调 控 教 学 技 能,三、课堂教学技能的分类,教学设计技能 使用教学媒体技能 课堂教学技能 组织和指导课外活动技能 教学研究技能,1994年高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲,导入技能 板书板画技能 演示技能 讲解技能 提问技能 反馈和强化技能 结束技能 组织教学技能 变化
4、技能,教学技能的分类体系,教学技能,教学基本技能,综合教学技能,语 言 技 能,提 问 技 能,板 书 技 能,演 示 技 能,变 化 技 能,强 化 技 能,导 入 技 能,讲 解 技 能,结 束 技 能,组 织 技 能,第二讲 导入技能,主 要 内 容,一、导入技能的概念 二、导入技能的作用与功能 三、导入技能的结构 四、导入技能的类型 五、导入技能训练的基本要求 六、导入技能训练的评价标准,一、导入技能的概念,导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习的行为方式。 导入又称定向导入(特定学习方向)。 教师在进行新的教学内容(每节课开始)或新的教学课题时,运用多种方法创
5、设引人入胜、先声夺人的教学情境,引起学生注意,激发学习的动机,促使学生建立与新知识的联系,进而把学生引入到自主性学习的轨道和特定的学习方向上来,使学生由被动的学习转为主动探究、合作学习的一种教学行为方式。,二、导入技能的作用和功能,有效地导入新课是课堂教学的重要环节。 导入是教学过程的开始阶段。 导入环节反映了教师对教学内容的理解和对教学过程的把握。 学习需要学习动机最近发展区 导入技能是促进学生向最近发展区靠近的有效途径和手段。,二、导入技能的作用和功能,激发学习兴趣,引发学习动机 引起对所学课题的关注,引导进入学习情境 设置问题情境,激活学生的思维 明确学习目标,三、导入技能的结构,1.引
6、起注意 2.激发动机 3.组织指引 4.建立联系,三、导入技能的结构,1.引起注意 标志:举目凝视、侧耳细听、顿时寂静、紧张屏息、议论纷纷、冥思苦想 无意注意有意注意 导入活动的强度、差异、变化和新奇,都会立刻引起学生的无意注意。,三、导入技能的结构,1.引起注意(无意注意) 用电脑设计出一张精致的彩色图片,物质燃烧的强光,爆炸的巨响,色彩绚丽的物品。 鲜明的对比实验,演示实物,模型在形状、大小、颜色、持续时间的显著差异。 在和谐宁静的课堂里,教师采用轻微的低声教学,在讲至关键之处,声音由小变大。 教师生动的语言,抑扬顿挫的语调,并配以适当的手势、面部表情和走动。 导入内容新颖,导入方式多样化
7、。,三、导入技能的结构,1.引起注意(有意注意) 引导学生加深对学习目标的理解,合理组织教与学的活动。 后继学习自觉性、主动性越强。 在导入过程中把学生的智力活动与实践活动结合起来,如上课开始就让学生或朗读或观察或实验。,三、导入技能的结构,2.激发动机 激起探索兴趣、激发求知欲、增强学习动机。 自觉性是学习动机的重要成分。 教师在导入时,既要提出严格的要求,又要说明学习知识和技能的意义。,三、导入技能的结构,2.激发动机 激起探索兴趣、激发求知欲、增强学习动机。 自觉性是学习动机的重要成分。 教师在导入时,既要提出严格的要求,又要说明学习知识和技能的意义。,三、导入技能的结构,3.组织指引
8、指明学习任务,安排学习进度,引导学生开展思维,使学生有目的、有意义地开展学习。 提出学习的方法,使学生对学习程序做到心中有数。 不断设法保持教学重点,沿着重点环环相扣地完成教学目标。,三、导入技能的结构,4.建立联系 以其所知喻其不知。 在新知与旧知之间建立联系。,四、导入技能的类型,案例4-1-1 你见过升旗吗?升旗的人站在地上向下拉绳,旗就徐徐升起,你知道是靠什么东西的帮助,把旗升上去的吗? 滑轮,四、导入技能的类型,案例4-1-2 今天,我们学习茶花赋,作者杨朔。这篇文章发表于1961年。它是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国,一提起这个神圣的字眼,崇敬、热爱、自豪,这些美好的感情充盈我们的胸
9、际。我们伟大的祖国有五千年的古老文明史,有960万平方公里的辽阔土地,有许多令人神往的名山大川,还有勤劳勇敢的各族人民。每当提起这些,我们的心中就涌起热爱祖国的感情来,可是我们拿起笔来写的时候,就写不出来了。有的学生问,祖国那么大,怎么表达?对于这样一个主题,怎样才能表达的具体形象,写出新意呢?茶花赋就在这方面给了我们与众不同的感受。 茶花赋,四、导入技能的类型,1.类型一:直接导入 形式:直接向学生阐明学习目的和要求、教学内容及教学程序。 方法:简洁、明快的讲叙或设问。 目的:引发学生注意,诱发探索新知的兴趣。,四、导入技能的类型,案例4-2 滑轮树叶掉在头上,人为什么不躲?而铅球从同样的高
10、度掉下来,人为什么赶紧躲开? 质量相同的两颗子弹,一颗用手抛出,一颗用枪射出,为什么穿透力不一样? 动量,四、导入技能的类型,2.类型二:经验导入 适用范围:抽象的概念 方式:利用学生已有的生活经验或已知素材,通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,将抽象与直观结合起来。,四、导入技能的类型,案例4-3-1 同学们,现代散文作家杨朔是我们的老朋友了。可以说,每个学期我们都见一次面,第一册他奉献给我们的是北京的红叶,第二册他请我们品尝了广东甜香的荔枝蜜,也许现在我们还能回忆起它的甜味呢,今天他又将捧给我们春城昆明的一丛鲜艳茶花,大家喜欢不?(喜欢!) 香山红叶中作者借红叶比喻老向导, 越到老秋越
11、红得可爱,荔枝蜜中作者借蜜蜂赞美辛勤的劳动人民,写“茶花”又象征什么呢? 茶花赋,四、导入技能的类型,3.类型三:旧知识导入(衔接导入) 方式:以复习、提问、做练习等方式温故而知新,为学生提供新旧知识关系的衔接点,将新知识纳入原有认知结构。 目的:降低学习难度,参与学习。 注意事项:熟悉学生原有知识水平;找准新旧知识联系的衔接点,四、导入技能的类型,案例4-3-2 上一节课,我们学习了中日甲午战争后,帝国主义列强在中国划分“势力范围”,掀起瓜分中国的狂潮,中华民族危机空前严重。在国家民族危亡的关头,中国社会各阶级、各阶层都要作出反应。戊戌变法运动、义和团运动和辛亥革命,就是中国人民为反对侵略、
12、挽救民族危机而进行的斗争。今天我们先来学习“戊戌变法”这个问题。 戊戌变法,四、导入技能的类型,案例4-3-3 T: I am in the classroom now. T: I was in the classroom yesterday. T: I am standing at the teachers desk. T: I was standing at the teachers desk this time yesterday. T: What are you doing now? S: We are having an English lesson. T: What were yo
13、u doing this time yesterday? S: We were having an English lesson this yesterday. 过去进行时,四、导入技能的类型,案例4-4-1 教师:给每个学生一根注射用的针管,让学生拉动。 学生:(很轻松拉动针管。) 教师:让学生用橡皮套把针尖的小孔封住,再让学生拉动针管。 学生:(很难拉动针管。)这是为什么呢? 大气压强,四、导入技能的类型,4.类型四:实验导入 心理条件:学生急于了解本章节知识的大概内容。(好奇心) 方式:“于无疑处生疑” 方法: 设计启发性、趣味性的实验,四、导入技能的类型,案例4-4-2 T:这里有一个
14、玻璃杯,杯内装满大米,手托着它处于静止,它受哪两个力?请画出受力图示。 S:受重力、支持力,两力相等。 T:如果手不托着,杯子受力如何?杯子将怎样运动?现在请大家看,在米间插入一支筷子,并把米压实。如果一手提出筷子,另一只手不拖盛米的杯子,大家猜会有什么结果? T:当托杯子的手离开杯底时,杯子没落下,杯子和米仍处于静止的平衡状态。从两力平衡思考,除受重力外,还受什么力?明确它还受到一个摩擦力。周围可见到的摩擦力是很多的。今天我们就要学习摩擦。 摩擦,四、导入技能的类型,案例4-5 请同学先辨认集中植物的种子。 世界上绿色开花植物有20多万种,现在我们看到的只是集中,非洲东部塞舌尔有一种复椰子树
15、,一个种子的直径有50厘米,重达15公斤,可算是世界上最大的种子。还有一种叫斑叶兰的植物,它的种子一亿粒才50克,可算是世界上 的种子。尽管这些种子的大小、形状、颜色各不相同,把它们种在适宜的环境里,都能长成一颗心的植物体。这是为什么呢?是因为它们的结构基本上是相同的。今天我们就通过观察常见菜豆种子和玉米种子来学习种子的结构。 种子的结构,四、导入技能的类型,5.类型五:直观导入 方式:观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等,从观察中提出问题,创设研究问题的情景 注意事项:实物、幻灯等内容与所学知识密切联系;教师及时地、恰如其分地提出问题以指明学生观察中的思考方向,为学习新知识做好
16、准备。,四、导入技能的类型,案例4-6-1 教师:请同学们欣赏一首小提琴名曲鸽子,请 大家闭上双眼,跟着悠扬、舒缓的乐曲,充分展开联系。欣赏这首世界名曲时,你产生了哪些联想? 学生:我眼前仿佛看到一群洁白的鸽子,拍打着矫健的双翼在蓝天自由地飞翔,我要是有双翼该多好啊! 教师:给你双翼就能飞了吗?不能,那可真叫“插翅难飞”,为什么呢?通过今天“家鸽”一节课的学习,相信同学们会从中找到答案。 家鸽,四、导入技能的类型,案例4-6-2 教师:拔河的双方,赢的一方拉力大,还是输的一方拉力大? 学生:赢的一方拉力大。 教师:不对,双方拉力一样大。 学生:为什么? 教师:这是作用力与反作用力的问题,我们今
17、天就来学习这个问题。 第三运动定律,四、导入技能的类型,6.类型六:情景导入 方式:利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段,制造一种符号教学需要的情境,使学生身临其境,感同身受。,四、导入技能的类型,案例4-7-1 香港替身演员柯受良驾驶汽车飞跃黄河壶口瀑布,汽车起跳的速度是如何计算的,你们知道吗?学完这节课,你们也能计算。只要会开汽车,汽车能得到这样大的速度,就能飞跃壶口瀑布。飞跃壶口瀑布,当然需要巨大的勇气,但更重要的是物理定律保护了他。 平抛运动,四、导入技能的类型,案例4-7-2 相传古时一贤臣被一奸臣所害,判了死罪。皇帝念其大功,采用了用运气来最后裁决的办法:拿两张小纸片,
18、一张写上“活”字,一张写上“死”字,巧被贤臣的朋友得知且告诉了他,贤臣稍加思索便高兴地说:“我有救了”。当抽纸片时,只见他抽出一张纸片谁也不让看,便吞下肚去,斩官只好看剩下的纸片,剩下的无疑是“死”字,于是这位贤臣便被赦免了。贤臣为何能死里逃生?这就是我们今天要学习的“反证法”。 反证法,四、导入技能的类型,7.类型七:事例导入 方式:用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课,或介绍新颖、醒目的事例为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。 目的:产生亲切感,起到触类旁通的效果。,四、导入技能的类型,案例4-8 (一盆米,里面混了一盒大头针) 教师:谁能想办法又快又干净地把米粒的大头针挑出来? 学
19、生:(用筛子筛,用手挑) 教师:我有一个又快又好的办法,这就是我们这节课所要研究的内容。 磁体,四、导入技能的类型,8.类型八:悬念导入 方式:既要巧妙地提出学习任务,又要创造出探求知识的良好情景。 方法:带有悬念性的问题导入新课 效果:悬中寓实。,四、导入技能的类型,案例4-9-1 教师:美国阿波罗飞船在飞行中,宇航员通过无线电话同儿子通话。 儿子:谁在驾驶飞船? 宇航员:我想是牛顿。 于是学生的兴致立刻被调动起来,很想知道已经去世200多年的人,是如何驾驶飞船飞行的呢? 万有引力定律,四、导入技能的类型,案例4-9-2 教师:法国著名的昆虫学家法布尔,在1904年做了一个有趣的实验。在一个
20、风雨交加的夜晚,在一所被丛林包围的多只雄蛾穿过风雨前来交尾。第二天晚上,他在雌蛾周围撒满樟脑丸和汽油,结果也没有影响雄蛾前来寻找雌蛾。是什么因素使得雄天蚕蛾能够风雨无阻地前来寻找雌蛾呢?原来是昆虫的性外激素发挥了巨大威力。什么是性外激素?它为什么在昆虫交尾中这么大的作用? 昆虫的性外激素,四、导入技能的类型,9.类型九:导入故事 方法:教师根据教材内容的特点和需要,选讲联系紧密的科学故事或生活实践故事。 功能:既能激发学生学习的兴趣,又有利于对学生进行科学方法的教育。 效果:寓教于趣,避免平铺直叙之弊。,五、导入技能训练的基本要求,1.导入的目的性和针对性要强 学什么、怎么学、为什么学 尽可能
21、用少量的语言说明学习的内容、意义和要求,进而为教学打开思路。 2.导入要有启发性 启发就是从其他事物中看出解决问题的途径,促进积极思维。 具有启发作用的事物叫原型。 “不愤不启,不悱不发。”,五、导入技能训练的基本要求,3.导入要求简短明快 简短导入的新旧知识点要找准。 导语要做到内容精炼,抓住关键,时间短。 4.导入要求课题引入时的坡度不宜过大 积极引导学生向新知识迁移。 通过对新知识的理解逐步加大难度。,五、导入技能训练的基本要求,5.导入要有趣味性,导入方式和手段要新奇巧妙 最大限度地引起学生兴趣,激发学生学习积极性,利于引导学生接受新知识 导入手段:新、奇、巧 6.,六、导入技能训练的
22、评价标准,六、导入技能训练的评价标准,六、导入技能训练的评价标准,评价统计计算: 1.矩阵A A=0.10,0.10,0.15,0.05,0.10,0.05,0.10, 0.05权重 2.等级矩阵R(各评价项目的等级比率组成) 3.矩阵B=A*R=0.235 0.615 0.15 4.设每个等级与百分制分数的对应关系是 差=55分,中=75分,好=95分,六、导入技能训练的评价标准,评价统计计算: 5.分数矩阵C=55 75 95 6.最终评价结果D=B*C D=0.235 0.165 0.15*55 75 95 =73.3 评价结果:导入技能为73.3分,属中等水平。,第三讲 讲解技能,主
23、要 内 容,一、讲解技能的概念 二、讲解技能的功能 三、讲解技能的基本要求 四、讲解技能的类型 五、讲解技能训练的基本要求 六、讲解技能训练的评价标准,一、讲解技能的概念,讲解技能是教师运用语言及各种教学媒体,向学生传授知识和方法,引发思考促进学生智力发展的教学行为。 实质:教师主导作用与学生的学习主动性的最佳结合。 任务:教师通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论,来传递信息,传授知识,阐明概念,论证定律、规律,引导学生认识问题和分析问题,并促进学生的智力发展。,二、讲解技能的功能,讲解向学生传授知识,使学生充分了解知识的内在联系,进而形成系统的知识结构。 生动有效的讲解激发学生的学习兴趣和学
24、习动机。 通过对问题的讲解和剖析,揭示其中隐含的规律。 发挥正面教育的作用,教师在课堂教学过程中与学生进行情感交流,对学生进行思想教育。,三、讲解技能的基本要求,讲解要清楚 讲解要准确 讲解要精炼 讲解要有启发性 讲解要有机动性,四、讲解技能的类型,(一)按照讲解内容的性质划分 1.事实性知识讲解 教师对教材中重要事实的解释、说明、描述等,说明事实(事物)发生和发展的过程及结果的一种方式。 文、史、地、政等学科教学中运用较多。 2.抽象性知识讲解 是一种以概念、原理、法则、理论、问题等为中心内容的讲解方式。 数、理、化、生等学科教学中应用更广。,四、讲解技能的类型,(二)结合我国中小学教学的实
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