课堂观察与教学问题诊断上海市教育科学研究院胡庆芳.ppt
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1、课堂观察与教学问题诊断 上海市教育科学研究院 胡庆芳,汇报的提纲: 一、定量课堂观察的兴起 二、定性课堂观察的出现 三、国内课堂观察的问题 四、课堂观察与诊断框架 五、基于观察评课的方向,一、定量课堂观察的兴起 课堂观察兴起于西方的科学主义思潮。教学是一个知识产生 的过程,也应该可以借鉴产品生产的过程质量检测的方法。 1950年,美国社会心理学家贝尔思(R. F. Bales)提出了 “互动过程分析”理论,1960年,美国学者弗兰德斯(N. A. Flander)建立“互动分类系统”。 在对课堂教学进行量化研究的过程中,课堂观察表、学生座次 表、行动路线图、行为统计表、活动时间表、问题分类表、
2、前后 教学环节板块图等各种各样的量表被开发出来,并投入到课堂观察 的实践应用之中。 举例:,例1:初中几何课堂提问统计表,例2:高二垃圾的处理教学环节时间表,讲 桌,+, ,+, ,女 女 女,女 女,女,女,女, 教师无反应 师对生交流 学生无关或错误回答 生对师交流 ?学生主动提问题 + 教师正面 生生交流 教师负面反应 例3师生语言互动图、教师巡回路线图,+,+,+,例4初一综合理科蒸发课堂观察表,例5:初二几何课堂教学时间分配表,例6:学生非投入状态监测表,例7:学生学习投入状态观察表,例8:,二、定性课堂观察的出现 定量课堂观察在后来的实践过程中也曾陷入纯技术主义的误区, 数字化肢解
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