面向信息化的教师专业发展五年亲历实践与反思.ppt
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1、面向信息化的教师专业发展 五年亲历实践与反思,祝智庭,五年亲历实践,英特尔未来教育教师培训 信息化教学创新高级研修 UNESCO亚太区教师信息化教学能力标准 微软“携手助学”高中信息技术学科教师高级培训 教师教育技术课程开发,实践1:英特尔未来教育,1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005,ACE,ITF 3.0,ITF 4.0,ITF 5.0,ITF 5.2,ITF 6.0,未来教育中文版之更新,ITF 6.1,主讲教师 高级研修,教育信息化 领导力发展,优异的成效(),资料来源:全国英特尔未来教育项目评估报告,2003。,优异的成效(),资料来源:全国英特尔未来
2、教育项目评估报告,2003。,培训后对改进教学方法的帮助,优异的成效(),培训后,教师在教学中运用信息化教学设计的变化 。,资料来源:全国英特尔未来教育项目评估报告,2003。,反思1:未来教育的妙诀何在?,理念融合于行动 学生主体性 教师主导性 技术适用性 体验重于说教/训导 动手设计 多样活动 评价改进 内化迁移 文化体现于过程 个体自觉性 群体和谐性 系统开放性 管理规范性,项目文化层次模型,实践2:信息化教学创新高级研修,教师行动学习 问题化教学设计 多元智能导向的教学设计 信息化教学设计有效性研究,教师专业发展模式,计算机等级考试,英特尔未来教育,行动学习 (高级研修),信息化教学能
3、力,教师高级研修: 造就具有创新能力的研究型教师,获得,应用,融合,革新,反思2:促进教师专业发展的要素是什么?,协作性:经验共享 反思性:持续改进 开放性:学校-社会沟通 持续性:终身学习理念 有援性:提供智力援助 信息化:提供技术支持 制度化:提供政策保障,实践3: UNESCO亚太区教师信息化教学能力标准,A-维度:理解与操纵技术,a1. 理解ICT的概念及其对社会和整个世界的影响 a2. 理解教育中有多种技术存在并且各有其用 a3. 能够操作适用于教育的技术工具 (效能工具, 问题解决工具,通讯工具, 研究工具); a4. 能够以合乎法制、伦理道德和安全的方式使用技术资源.,B-维度:
4、理解与加工课程资源,b1. 理解利用技术可以实现课程知识的多种表示并可获得广泛的信息资源; b2. 理解在全球化情况下本土/本地知识与全球知识对接的重要性; b3. 能够设计技术增强的课程知识表示与表现以及按教学需要重组学习资源; b4. 能够利用技术工具获取和加工学习资源以及为教育目的而合理利用资源;,C-维度:理解与支持学习,c1. 理解技术扩展了学习的维度 (时态, 空间, 互动性, ) 并允许师生关系发生显著变化; c2. 理解学习风格的多样性以及利用技术适应学生个人需求的潜力; c3. 能够设计有效的学习经历和利用技术创建丰富的学习环境; c4. 应用技术支持的策略来实施学生学习过程
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