四年级语文下册第一单元话语大地的话教学设计2北师大版201902191174.wps
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1、大地的话教学设计 教材分析:大地的话是一首现代诗,诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲,抒写 了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗,学习难度低,学生在欣赏诗词的 同时更好地体味了大自然的魅力,感受语言情趣,也能够继续以“大地”或者其他人称向所有 她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本,继续文本内容。 学情分析:通过三年多的学习,学生已养成了课前预习的好习惯,大多学生能够在自学中 掌握生字,运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词 发表自己有个性的感受,并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌,因此 在教学中不必给
2、学生做过多琐碎的讲解,学生就能读中感悟,读中理解。学完后指导学生进行 仿写,然后组织展示,进一步激发学生的创作热情。 教学目标: 1“”、准确认读课文中的三个生字,掌握写字表中的八个生字,重点指导 蕊 的写法。 2、注重朗读,感悟诗歌的内容,能够有感情的朗读、背诵,体会诗中蕴含的大地母亲的 无私奉献的精神。 3、能够仿照诗歌续写,独立表达自己的思想感情。 教学准备:教师准备:练习配乐朗读 投影:生字 学生准备:课前有感情的朗读诗歌, 自学生字、新词 教学过程: 一、谈话导入,入情入境 “” 教师直接板书 大地 ,激活学生思维,思考:同学们,一看到这个词你想到了什么? (这是个十分个性化的宽泛的
3、问题,学生的思维方式不同答案也就不同,学生回答时教师 注意引导学生的发散性思维。) 接着板书完课题,再预设大地会与谁对话的问题导入新课。 (学生已经预习课文了,这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。) 二、读通课文,整体感知 1、学生自由读课文,尽量将课文读通 2、生字 出示生字、词 吐蕊 一嘟噜 枝丫 筑巢 驱赶 嫌 宝藏 “” 学生 开火车 领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。 3、指名读课文,说说大地在和谁说话? 三、细读诗歌、品读赏析 本篇诗歌共分 5 小节,前 4 节内容浅显易懂,故在教学设计中应以读为主,使学生通过阅 读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,使学生能够自
4、己有效和真情的与文本对话。故 在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒 情,自然续情。设计以下两个环节: 1 (一)进入角色,以读悟情 1、教师出示课文内容,配乐范读。 设计意图:将学生带入情境,产生强烈的朗读欲望。 2、用心的默读以下课文的前四段,看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并 选出其中的一节练读。在读流利的同时,尽量将大地的话读懂。 3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象你自己就是大地,你想对你的朋友们 说些什么?其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听,用心去感受,看看能否听懂 大地对你说了些什么? 4、选择你最喜
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