四年级语文下册第二单元春潮三月桃花水教案1北师大版201902191100.wps
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1、三月桃花水 本课教材分析: 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃 花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。这篇散文由 9 个或长或短的段落错落成章,却 “”“又 形散而神不散 。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用 是春天的竖 琴”“”“”“、 是春天的明镜 充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在 有声 又 有色”,也 就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美,直抒心意,这“比金子还贵、比银 子还亮”的三月桃花水,已经流进了爱上它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。课文结 构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。三月桃花水的美是与
2、淳朴、恬静的乡村生活紧紧相 连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再糅合了作者 浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 教学目标: 1“”“”“”“”“”“、能够正确认读 绚纤 等生字和课文中 琴弦 、 裹着 、 草如茵 、 掬 ”“”“”“”“”“一捧 、 应和 、 袅袅炊烟 等词语。并能理解课文中 绚丽 、 催促 、 草如 ”“”“”“”“”“”茵 、 纤细 、 应和 、 竖琴 、 沉醉 、 柳如眉 等词语。 2、能够正确书写生字词。 3、在课文学习的过程中,引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。 教学难点: 积累课文中的好词好句,能找出
3、课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体 会作者使用这些修辞方法的用意,感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作 文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。 教学重点: 培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言 表达的语流、语感能力。 教具准备: 乡村生活、生产的图片或课件。 教学过程: 第一课时 一、导入: 昨天,老师带你们看了一次春潮,现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。 今天,老师要带你们去三月的桃花水边,到那里,我们又会有怎样的奇遇呢? (板书课题:三月桃花水) 二、初读课文: 1、学生自由朗读课文
4、,在课文中画出读不准的字词。 2、指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。 1 3、结合学生的质疑学习生字:(辨析字音、字形) 绚 弦 纤 和(多音字) 袅 茵 掬 裹(衷) 淌(躺) 犁 (梨) 瓣(辩) 4、学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。 5、教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是 美丽、迷人 、令人陶醉的) 我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式) 教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。 6、学生质疑。(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就 应该多让学生用自己的表达方式、理
5、解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽 善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。) 三、再读课文: 1、学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。 2、指名读第一自然段。 思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两 句话对应的段落。(两句话,是疑问句,分别对应 3、4 自然段和 5、6 自然段) 3、教师引导: “ 是什么声音”三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦 耳。) “ 是什么光芒”三月桃花水的水面(把“明镜”“般的水面比喻成 丝绸”,明亮耀眼。) 四、布置作业: 1、感情朗读课文。 2、抄写生字词,积累
6、好词好句(选择自己理解了的词语造句)。 第二课时 一、检查朗读情况: 1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。 2、提问:你为什么喜欢这一段?你为什么觉得这段比较好读? (要鼓励学生用自己的话表达,如果没有明显的错误,就不要否定学生或幼稚或离谱的回 答,因为这是孩子对课文的初步感知,即使有不够准确的地方,教师要重在适当引导,而不是 强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力,鼓励他们完整、准确地表达。) 二、学习课文: 1、齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象? 2、课件展示。 3、结合学生的回答,教师相机点拨: “ 呵,河流醒来了!”“一个语气词
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