浙江省2018中考语文复习第二篇现代文阅读第一节文学作品阅读小说散文阅读讲解20190219158.wps
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1、第二篇 现代文阅读 第一节 文学作品阅读( (小说、散文阅读) ) 一、小说阅读 小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生概 念 活的一种文学体裁。 以叙述和描写手法为主,采用灵活多样的艺术表现手法;通过细腻完整的情节刻特 征 画人物性格;允许进行艺术虚构。 在三要素中居于第一的重要地位,小说通过外貌描写、行为描写、心 人物 理描写来刻画人物形象,小说中的人物是具有典型性格的人物形象, 如故乡中善良麻木的闰土。 情节是小说中矛盾冲突的演变过程,小说的情节一般包括开端、发展、 情节 高潮、结局四个过程,小说的情节贵在曲折、跌宕。 指的是对特定的时代背景及人物生活环境
2、的描写。 它所描写的范围可大可小,大至整个社会、时代, 概念 小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内 陈设、当地的风土人情和时代气氛等。 小说的 交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、 三要素 社会 作用 思想观念和人与人之间的关系;渲染环境气氛; 环境 烘托人物心情;推动情节发展;深化主题。 环境 最后一课中:“锯木厂后边草地上,普鲁士兵 ”正在操练司令部的各种命令啦这属于社 举例 会环境描写,交代了普法战争这个时代背景,同时 写出了在那个动荡的年代,法国战乱频繁、变故迭 起、人心惶惶的社会现象。 自然 指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖 概念 环境 海、森林原野等,还
3、包括人物活动的时间、地点等。 1 交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间; 作用 渲染环境气氛;烘托人物心情;表现人物性 格;推动故事情节的发展。 最后一课中:“天气那么暖和,那么晴朗!画 ”眉在树林边宛转地唱歌这属于自然环境描写, 举例 渲染了一种喜悦的气氛,与后面小弗郎士的悲哀形 成巨大的反差,让人心情沉重,同时反映出小弗郎 士不爱学习、幼稚糊涂的性格。 开篇点题,总领下文;渲染气氛,设置悬念;交代背景,为下 开头 文做铺垫(埋下伏笔)。 可从三个方面考虑:内容方面 ,如深化主题、强调感情等; 文章 中间 结构方面 ,如承上启下过渡、呼应等; 结构 语言、写法方面,如引人入胜、生动活泼等
4、。 总结全文,照应题目、开头;点明中心,升华主题;给读者回 结尾 味思考的空间等。 指通过对容貌、姿态、服饰、神情、体型的描写, 外貌 来揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征的一 描写 种描写方法。 语言 指通过人物个性化的独白或对话来表现刻画人物 描写 性格的一种描写方法。 通过对人物个性化的行为、动作的描写,揭示人物 正面描 动作 鉴赏 人物形 性格,展示人物的价值观念、情感特征、性格气质、 写(直接 描写 方法 象鉴赏 精神状态的一种描写方法。 描写) 直接表现人物的思想和内在情感(矛盾、焦虑、担 心理 心、喜悦、兴奋等),表现人物的思想品质,刻画 描写 人物的性格,推动情节发展,往往
5、和外貌、语言、 动作描写交叉在一起。 细节 更细腻地展示人物某一特征。常见的如场景细节描 描写 写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、 2 语言细节描写等。成功的细节描写可以增强文章艺 术感染力。 指通过其他人物的言行间接描写主人公。如用有关人物的 侧面描 对话、心理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的 写(间接 性格特征,在情节发展中展现人物的性格特征,而环境描 描写) 写则有衬托、烘托的作用。 理清线索,把握情节的来龙去脉;由事见人,看情节发展如何为人物 故事情 塑造服务;见微知著,从场面和细节分析情节对表现主题的意义;赏 节鉴赏 析技巧,注意发现作者组织情节的艺术匠心。 环境
6、描 分析环境对主题思想的暗示;分析环境对人物形象的烘托;分析环境 写鉴赏 对小说氛围的渲染;分析环境对小说情节的推动。 既要考虑浅层含义,又要考虑深层含义。先理解标题的含义,再明确 含义 标题的语境义,最后提炼整合答案。 标题的 设置悬念,吸引兴趣;作为线索,贯穿全文;概括文章主要内 含义和 作用 容(交代写作对象);揭示(表现)主题(中心) ;富有诗意,使文章 作用 (好处) 充满诗情画意;交代故事发生的环境;确定作者的观点或感情倾 向等。 二、散文阅读 以写人叙事为主的散文,通过写人叙事抒发作者特定的感受和情感。 叙事 这类散文善于通过某些生活片断、场景和细节描写以及人物最突出的 散文 性
7、格特征,表现人物的精神风貌,揭示事件的审美意义。如藤野先 生从百草园到三味书屋散步。 抒情散文一般不详述事件的具体过程,没有完整情节,也不具体描写 分类 抒情 人物,而是通过描述人、事、景、物的片段来传达出作者的心声,反 散文 映完整的精神风貌,体现特定的时代精神。如朱自清的春。 哲理散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富 哲理散 于理性的形象和情感,从而提供一个广阔的思索和联想的天地。它往 文(未考) 往蕴含深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一炉。 线索 物线 以某一件具体的(或:某种象征意义的)实物为线索。 3 事线 以某一中心事件为线索。 人线 以人物为线索。 景物 以景
8、物为线索。 思绪 以思绪为线索。 感情线 以情感变化为线索。 “形散”指散文取材十分广泛自由,不受时间和空间限制。在同一篇 文章中,可以从一个人物的某个侧面或者一个事迹的某个片断谈起, 上下几千年,纵横几万里,作者可以根据中心思想的需要,随意选择, 形散而 特点 精心安排。“形散”还体现为表达方式的灵活多样。所谓“神不散”, 神不散 主要是从散文立意的角度而言,要求立意高远,主题集中。无论散文 的内容如何广泛,表现方式多么灵活,都应围绕一定的中心,为中心 思想服务。 按时间先后分;按地点转移分,如藤野先生和故乡;按描述内容 层次划 “”的角度分,如春分成 盼春、绘春、颂春 三大部分;按思想感情
9、变化分; 分方法 按“总分总”结构特点分,如背影分成“开篇寄思、往事回忆、结尾 ”怀念 三大部分;按表达方式的变化分(特别是一些表达感悟与哲思的散文)。 按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。 顺叙 作用:使叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚,使人印象深刻。 先写事件的结果,或把事件发展过程中最突出的片断提到前面来写, 然后再用顺叙写出整个过程。 倒叙 作用:造成悬念,吸引读者,避免叙述的平铺直叙,增强文章的生动 记叙 性。 顺序 由于表达方式、情节的需要,暂时中断主线的叙述,而插入有关的事 插叙 情或片断,以使读者有更全面的了解,再接着主线继续叙述。 作用:插叙对情节起补充、衬托作用,可
10、丰富形象,突出中心。 叙事结束时,补充交代与主要情节相关的内容。 补叙 作用:对情节起补充交代的作用,行文严密;使人物形象更丰富,使 中心更突出。 记叙 第一人称 便于自我抒情,感情真挚;真切自然,直接表达或渗透作者的主观意 4 人称 识;增强了文章的真实性和感染力。 第二人称 便于情感交流,还能起到拟人化的作用。 第三人称 显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。 修辞手法 详见附表 1 记叙 可使读者对人物活动和事件的发展全貌有清晰的了解。 可以点明和加深所写事物的意义,起到统领全篇、画龙点睛 议论 的效果;散文中的议论,往往是揭示文章的主题或者和抒情 结合在一起,表达作者的思想感情。
11、 分为景物描写和人物描写。景物描写侧重于对表达作者或人 物思想感情的作用,要严格区分小说中景物描写与散文中景 物描写的不同(小说中景物描写的作用是渲染气氛或交代时 描写 令季节,衬托人物;散文中景物描写的作用是直接表达作者 的思想感情或主题) ;人物描写主要是考查人物外貌、神态、 写作 表达 动作、心理,有关细节描写的地方也值得注意,人物描写主 手法 方式 要是突出人物的思想性格。 是作者在文章中抒发感受,表露感情的一种表达方式,着重 抒情 于感情的抒发。抒情方式有直接和间接抒情两种。(注:一 般不单独出题,多和词语表达结合考查。) 用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关 系、功
12、用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象,有的 说明 是实体的事物,如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等; 有的是抽象的道理,如思想、意识、修养、观点、概念、原 理、技术等。 表现手法 详见附表 2 附表 1 1:常见修辞手法一览表 修辞手法 作用 举例分析 使概括的东西形象化,给人 “”“春中作者把雨比作 牛毛 和 花针”,生 比喻 鲜明的印象。 动形象地勾画出春雨如织的画面,给人以美的享 使抽象的事物具体化,便于 受。 5 人们接受。 使深奥的道理浅显化,让人 加深体会。 “济南的冬天 一个老城,暖和安适地睡 将物人格化,描写形象,表意 ”“”“” 着,只等春风来把它们唤醒 中 睡唤醒
13、拟人 丰富,生动有趣。 将“老城”人格化,使之带有生命的感觉与意味, “”表现了冬天的济南 暖和安适 的特点。 春中“盼望着”出现两次,推动情节和情绪 多次强调,给人深刻的印象; 反复 向高潮发展,抒发了作者对春天的无比期盼和喜 抒情强烈,富有感染力。 爱之情。 皇帝的新装:“他每一天每一点钟都要换一 套衣服。人们提到他,总是说:皇上在更衣室 突出特征,揭示本质,给读者 ”里。 这句话夸大了皇帝换衣服的频率,生动 夸 张 以鲜明而强烈的印象。 地体现了皇帝爱穿新衣,更突出表现了皇帝骄奢 淫逸的本性,表现了作者对统治阶级虚伪、腐朽 本质的揭露。 安塞腰鼓:“ 容不得束缚,容不得羁绊,容 内容集中
14、,增强气势;叙事透 ” 不得闭塞。 气势恢宏,语气连贯,节奏明快, 排 比 辟,条分缕析;长于抒情,更 语句铿锵,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、热烈的 有气魄。 特点。 句式整齐,结构一致;形式优 “ 无题: 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始 美, 音韵和谐;互相映衬,互 对偶 干。”两句句式整齐,结构一致,将诗人的思念 为补充。(注:对偶一般用在 和痛苦之情展现得淋漓尽致。 文言文或古诗中) 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说:“他的武 自问自答,引人注意,启发思 器是什么?这武器轻如和风,猛如雷电一 设问 考。 支笔。”这一句运用设问,强调了伏尔泰战斗的 “武器是 一支笔”。 反问 加强语气,加重语言的
15、力量, “敬业与乐业: 做工苦,难道不做工就不苦 6 激发读者的感情,给读者造成 吗?”“运用反问,强调 做工”“和 不做工”都 深刻的印象。 各有各的苦,关键在于要有乐业的精神。 附表 2 2:常见表现手法一览表 铺垫是“显性” 的。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染,唯恐读者不 特 点 铺垫 见。铺垫所使用的笔墨往往较多,可谓浓墨重彩。 作用 铺垫是为了衬托。描绘次要人物或次要事件来衬托主要的人物或事件。 “”伏笔是 隐性 的。埋下的伏笔,通常比较隐蔽;巧妙的伏笔,在没有看 特点 “”“到 应笔 之前,貌似 闲笔”。伏笔通常只是一两笔,点到为止。 “伏笔是 对将要在作品中出现的人物或事件进
16、行隐性提示或暗示,以求前后 呼应”“。前有伏笔,后有应笔。如故乡中, 我” 刚回到故乡时,母亲说:伏笔 “ 还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一回面。我已经将你到 作 用 ”家的大约日期通知他,他也许就要来了。 这是一处伏笔,它不仅点明了闰 “土和 我”“的关系,而且暗示 我”将要与闰土见面,使后面闰土的出场十 分自然。 在开头和结尾的内容上有着极其密切的关系,是对同一情况作出的解释、说 特 点 明、交代。 前后 使文章浑然一体,情节完整、结构严谨、中心突出。如秋天的怀念中第 照应 一段最后一句母亲说“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”与文 作用 “章的结尾 我”“心里想的 我俩
17、在一块儿,要好好儿活”前后呼应,使 “”文章结构完整,突出了 我 对母亲的怀念。 特点 把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现。 使所要表达的感情更为含蓄、深刻,使抽象事物具体化,深奥的道理通俗化, 象征 激发联想,感染力强,增强了文章的表现力。如余光中的乡愁中设置了 作用 四个象征性的意象:邮票、船票、坟墓、海峡,分别象征着骨肉之情、恋人 之情、生死之情、故国之情。 文章为了突出主要事物,用类似的事物或相反、有差别的事物作陪衬,这种 特点 “烘云托月” 的表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬,用反面的 衬 托 有差别的事物作陪衬叫反衬。 作用 特点鲜明,矛盾突出,形成强烈的反差,突
18、出主要的人或事物的特点、性格、 7 思想、感情等。 对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比,就是将几个不同的人、 特点 事、物进行对比。纵向对比,就是将一个(或:类)人、事、物不同时间点所 呈现出来的物象、特征、行为等进行对比。 对比 突出被表现事物的本质特征,揭示本质;加强文章的艺术效果和感染力;给 读者以鲜明而强烈的印象。如我的叔叔于勒通过“我” 的父母对于勒前 作 用 后态度的对比,突出了人性的丑恶;从百草园到三味书屋中通过百草园 与三味书屋的生活形成对比,突出旧式学校教育制度对孩子天性的束缚。 特点 用衬托和夸张的艺术手法使事物鲜明。 烘托 “浓墨重彩,营造氛围,情景相生,深化主
19、题。如相见欢中的 月如 渲染 作用 钩”“寂寞”“深院”“清秋”等词渲染了孤寂凄凉的环境气氛,表达出诗 人心头无可解脱的苦闷之情。 特点 先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比。 突出重点,行文跌宕,曲折含蓄,收到出人意料的效果。如从百草园到三欲 扬 味书屋中作者想写冬天时能在百草园捕鸟,突出百草园是“我”的乐园( 欲 先 抑 作用 扬),于是就先写冬天的百草园比较无味(先抑),从而使所要褒扬的百草园 显得更为有趣。 特点 指本要批评指责的对象,可在开头以赞美颂扬的口气来写。 欲抑 使情节多变,波澜起伏,形成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中产生恍然先 扬 作用 大悟的感觉,留下比较深刻的
20、印象。 想象是在头脑中创造出未曾有过的新的形象;联想是由某一事物想到与之相 特 点 关的另一事物。 使表达更生动,更丰富,更有内涵,更富有文学性。如:冬天的早晨,看见想 象、 玻璃上的霜花,就会想起美丽的孔雀开屏;看见老花镜,就会想起奶奶给自联 想 作用 己缝制布娃娃的情景;看见卷面上鲜红的墨水迹,就想起老师为同学们补课 批改作业的情景;看见昔日的照片,就想起游山玩水的快乐时光;看见一本 旧书,就想起与同学相处的一件往事这些现象,在生活中是非常自然的。 托物 用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。如爱莲说中 特点 言志 作者以莲花自况,借对莲花形象的描绘,在莲的形象中寄寓了自己不
21、慕名利、 8 洁身自好的思想感情。 间接表现作者的志趣,凸显表达的艺术性;增强表达的生动形象性;增强文 作 用 章的感染力。 通过对事物的描写或环境的渲染,来抒发作者或作品中人物的感情。包括借 特 点 景抒情、寓情于景、情景交融。 借景 使情和景互相感应,互相交融,互相依托,从而创造出一种物我一体的艺术 抒情 境界,完善地表达作者的思想感情,有极强的感染力,可以令读者产生我中 作用 有你、你中有我的感受。如春中通过对春天景色的描写,表达了作者对 春的热爱和赞美之情。 特点 “”设置疑团,不作解答,以唤起读者 穷根究底 的欲望和急切期待的心理。 引起读者的注意与思考,激起读者的阅读兴趣,使文章情
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