三张作业的设计和运用.ppt
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1、 三张作业的设计和运用 一、改革的走向 核心理念:是以学生的发展为本; 基本原则:是“先学后教,以学定教 ”; 变革思路:是从“对话中心”走向“ 任务中心”。 2、基本流程: 预习性作业 尝试性作业 诊断性作业 巩固、提高性作业 二、以作业为抓手,改进课堂教学范式 3、需要解决的问题: 1、基本思路:用不同功能的作业来支持 学生的有效学习。 先学包括两个时段:一是课前,一 是课内 ,先学的主要时间应该在课内。 1、如何为学生的先学设计有效的“认 知支架”? 2、如何为学生的先学搭建有效的交 流平台? 课前预习作业如何设计?课内尝试作 业、诊断作业如何设计? 先学有两种主要形式:一是个体学习 ,
2、一是小组合作。 3、如何有效“后教” ? 小组合作是缩小学生差异,提高先学 效果的有效途径。 三、预习作业的设计 如何根据不同层次学生的学习需求进 行有针对性的指导 ? 在实践中我们认识到:预习作业的功能是 要引导学生自己去阅读和思考,因此,预习 作业的设计需要注意以下二点: (1)要有阅读的要求; (2)要有思维的要求;这既是学生预习的 重点,也是学生尝试的起点。但思维点不宜过 多,一般以一个思维点为宜,以免加重学生负 担。 设计的基本策略 策略一:基于学生计算或操作的设计 策略二:基于学生生活经验的设计 策略三:基于学生前提知识的设计 案例一:“乘法分配律”的预习作业 自学课本48、49页
3、,用红笔勾画出疑惑点;独立思考完成 下列预习任务。 1、分别计算出下面每组算式中两道结果 (1)(10+7)6 106+76 (2)(48+52)7 487+527 (3)8(125+9) 8125+89 2、比较观察每组题中两道算式的特点和计算结果,你发现了 什么? 我发现了: 每组算式中两道计算结果是: 每组题中两道算式的特点是: 3、预习中你还有什么疑问? 案例二:“路程、时间与速度”的预习作业 自学课本62、63页,独立思考完成下列预习任务: 1、甲行走的速度为5千米/时,也就是甲 小时行走了 千米,那么甲2小时行走了 千米,行走30千米需要 小时。 2、你能根据以上计算结果把它填在相
4、应的表格里吗? 3、预习中你还有什么疑问? 路程30千米 时间1小时2小时 速度5千米/时5千米/时5千米/时 案例三:“ 除数是整十数的除法”的预习作业 一、自学书本第59、60页,独立思考完成下列预习的任务。 在预习中如有疑问,可用红笔勾画出疑惑点,也可与家长讨论 解决。 二、填一填 82= 表示8里面有( )个2 802= 表示( )里面有( )个2 8020= 表示( ) 三、回忆、尝试 1、回忆802的笔算方法,算一算。 2、试一试:80元可以买几个书包? 试着用竖式计算。 3、想一想:802和8020在笔算方法上有什么不同? 四、尝试作业的设计 在实践中我们认识到:尝试作业的 功能
5、是要引导学生自己去探究和建构, 因此,尝试作业的设计需要注意以下三 点: (1)尝试的起点应该是学生预习中思维点 ; (2)要为学生的尝试搭建必要的脚手架, 引导学生经历和体验探究或建模的全过程。 (3)探究要尽可能点面结合 案例四:“乘法分配律”的尝试作业 1、写一写:你还能写出二个这样的算式吗? 2、试一试:能不能用一个数学式子来表示这 么多算式? 3、说一说:能用数学语言来描述一下你写的 这个式子吗? 4、想一想:以前学过的知识中有没有运用过 这种规律?(举例说明) 案例五:“路程、时间与速度”的尝试作业 1、试一试:根据预习中的表格,完成下列问题。 (1)2小时走了多少千米?列式计算
6、文字表示 路程= (2)30千米需要行走多少小时? 列式计算 文字表示 时间= (3)你觉得速度与时间、路程之间的关系用文字应 该怎么表示? 速度= 2、说一说:你认为什么是速度呢? 3、填一填 路程30千米200千米 时间5秒2小时 速度30万千米/秒 15千米/分 案例六:“ 除数是整十数的除法”的尝试作业 1、想一想: 802商的“4”为什么在十位上?8020商的”4“ 为什么在个位上? 80020的商是多少?该如何列竖式? 2算一算: 14020与8020这两个算式在计算上有什么相同和不 同的地方? 3、说一说: 你能试着说一说除数是两位数除法的笔算方法吗? 设计的基本策略 策略一:从
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