面对课改特教同工的成功实例CopingwithCurriculum.ppt
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1、面對課改: 特教同工的成功實例 Coping with Curriculum Reform: Special Education Practitioners Successful Efforts,連明剛, 香港大學教育學院 Division Head of Ed Psychology, Special Ed & Guidance,近年來,許多亞洲國家與區域都做主要的課程改革 . . .在香港,教育統籌委員會 (HKEC, 2000) 提出了終身學習 (life-long learning) 與全方位發展 (all-round development) 的大方向。 根據 HKEC 的建議 . .
2、 .課程發展議會 (CDC, 2000) 提出了 學會學習 “Learning to Learn” 咨詢文件。,Aims of Education in H.K.,德智體群美 樂於學習 善於溝通 勇於承擔,敢於創新 終身學習 全人發展,To enable every person to attain all-round development in the domains of ethics, intellect, physique, social skills and aesthetics according to his/her own attributes so he/she is ca
3、pable of life-long learning, critical and exploratory thinking, innovating and adapting to change; filled with self-confidence and a team spirit; willing to put forward continuing effort for the prosperity, progress, freedom and democracy of the society, and to contribute to the future well-being of
4、 the nation and the world at large. (Hong Kong Education Commission, 2000),Overall Aims of Education for the 21st Century,我們現在對 “弱智兒童的教育目標” 來做一個 quick survey: Code: 1 = 很不重要; 2 = 不重要; 3 = 重要; 4 = 很重要 學會用錢買東西吃 學會和同學們分享玩具或其他用品 學會大小便 學會準備簡單的餐食,例如盛飯及倒一杯茶水 學會對家長,教師,和同學友善有禮 學會任數目字,例如1, 2, 3, 5, 7, 10 學會刷牙
5、洗臉 學會讓大家接受喜愛,重度弱智兒童的教育目標 Code: 1 = 很不重要; 2 = 不重要; 3 = 重要; 4 = 很重要 學會簡單的認字看書 學會說出物體型狀例如方型,圓型,三角型 學會簡單的寫字,畫圖 學會對人點頭微笑 學會算術的加法,減法 學會說對不起 (sorry) 學會穿衣穿鞋,課程重點 1. 生活技能 (1,3,4,7,15) 2. 學科技能 (6,9,10,11,13) 3. 社會發展與友誼 (2,5,8,12,14),邊個課程重點 ?,課程重點 1. 生活技能 2. 學科技能 3. 社會發展與友誼 中度弱智學生家長 : 1, 2, 3,課程重點 1.生活技能 2.學科技
6、能 3.社會發展與友誼 中度弱智學生家長 : 1, 2, 3 重度弱智學生家長 : 3, 1, 2,兩種差異,人際差異 (Interindividual difference) 自我差異 (Intraindividual difference),教 學 工 作 三 議 題,教誰 (Whom to teach)? (教法 teaching methods) 如何教 (How to teach)? (深切瞭解學習困難兒童) 教甚麼 (What to teach)? (課程;教材 curriculum),傳統學科為本的主張 Academic rationalism: The need for est
7、ablished academic disciplines (e.g., physics, history, mathematics). (Morris, 1996),行為科學為本的主張 Applied behavioral analysis: The use of behavioral modification theories and strategies. (Morris, 1996),社會與經濟優先的主張 Social and economic efficiency: Expecting pupils to be able to get a job, fit into society,
8、 and play a positive and contributing role in the community. (Morris, 1996),社會改革的主張 Social Reconstruction: To create a world where people care about each other. (Paul Morris, 1996),學童為本的主張 Child-centered: Stress exploration, investigation, and pupils choice. (Paul Morris, 2000),? 傳統學科為本的主張 ? 行為科學為本的
9、主張 ? 社會與經濟優先的主張 ? 社會改革的主張 ? 學童為本的主張,Theory/Philosophy in Curriculum,Morris (1996),價值觀和態度,價值觀是學生應發展的素質 乃行為 (behavior) 和決策(decision-making) 的基本原則。 態度則是把工作做好所需的個人特質。 (CDC,2000),課程的實用性 (Functional Validity of Curriculum),課程內容與學習成果應和真實生活有密切連繫。,課程應該,符合學生年齡 (age-appropriate) 有基礎性 (fundamental) 有累積性 (cumula
10、tive) 有延伸性 (extensive) 有鼓勵性 (motivating) 有聯合性 (supporting other programs),鼓勵部份操作全程參與 (Encouraging partial Participation),選擇一教學目標 觀察一般人的操作與步驟 觀察一特定學生的操作與步驟 發現此學生自己能達成的部份 發現此學生自己不能達成的部份 觀察發現最合適的變通辦法 採行並重覆練習以達成教學目標,功能性學科 (Functional Academics),功能性閱讀 (functional reading) 功能性書寫 (functional writing) 功能性數學
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