信息技术与课程整合的教学设计及案例分析.ppt
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1、信息技术与课程整合的教学设计及案例分析,首都师范大学教育技术系 张敏霞 2005年3月.云浮培训,2019/4/28,2,教学设计的定义,教学设计亦称教学系统设计,是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决问题的策略方案、实行解决方案、评价解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的。,2019/4/28,3,你在日常教学中是如何进行教学设计的?你的教学设计包括哪几部分?,2019/4/28,4,请阅读培训教材“信息化教学设计案例一:PEP Primary English Book1-Unit 4 We love animals” 时间:10分钟,你的教学设计
2、与邱老师的有何不同? 她的特别之处在哪里?,2019/4/28,5,教学设计的一般模式,海涅克( R. Heinich,1999)等人提出了ASSURE教学系统设计模式: A(Analyze learner)分析学习者特征; S(State objectives)阐明学习目标; S(Select method, media and materials)选择方法、媒体与材料; U(Utilize media an materials)运用媒体与材料; R(Require learner participation)激发学习者参与; E(Evaluate and revise)评估与修正。,201
3、9/4/28,6,A:分析学习者特征,学习者一般特征:年龄、生活经验、个人对学习的期望、工作经历等。不涉及教学内容,但关系到教学水平。 学习者已有能力水平:已经掌握的和缺乏的(包括学生的信息素养)。确定教学起点和教学内容。 学习者的学习风格:知觉偏好(听觉型、视觉型、运动型)、信息处理习惯(具体序列型、具体随机型、抽样序列型、抽样随机型)、动机因素(外部控制、内部控制、焦虑水平)、生理因素(性别差异、身体状况、环境条件)等。,2019/4/28,7,S:阐明学习目标(ABCD),A(Audience)对象:教学对象。有时可省略。 B(Behavior)行为:学习者行为。用具体和可观察到的动词说
4、明要求学习者达到的行为。 C(Condition)条件:学习和评价的条件。影响学习者产生学习结果的特定限制或范围。 D(Degree)程度:学习效果的最低水准,包括完成行为的时间限制、准确性和成功特征。,依据所指定的阅读教材,比较两个文明世界的文化, 条件 行为 (全班同学)至少各举出5个特点。 对象 程度,2019/4/28,8,运用ABCD法编写教学目标时要注意:,教学目标的行为主体必须是学习者,而不能是教师; 教学目标必须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述; 教学目标的行为动词必须是具体的(可观察和可测量的),而不能是抽象的。,2019/4/28,9,以下哪个是合理的教学
5、目标?,例1:学生应受到观察的训练。 例2:使用情景讲解“Excuse me”和“I am Sorry”的用法及意义。 例3:提供不同场景让学生练习这两种表达法。 例4:通过本课学习,学生应能指出英语句子中的成分。,新课程倡导的三维目标:知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观 “三维目标的设置、整合与实现”请课后学习阅读材料七、九,2019/4/28,10,S:选择方法、媒体与材料,选择方法:不同教学阶段,为实现不同目标,而采取不同教学方法(模拟法、演示法、操练法等)。 选择媒体:可根据教学情境、学习者特点、教学目标特性以及媒体本身的特性来选择。 选择相应材料:选择有效的材料、对可利用的材
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