学习目标阐明.ppt
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1、第五章 学习目标的阐明,第一讲 教学目标分类简介(上),主要内容: 学习目标是如何分类的? 布卢姆是如何划分认知领域的学习目标的? 加涅是如何划分认知领域的学习目标的?,学习目标是如何分类的?,学习目标的分类通常按照认知领域、动作技能领域和情感态度领域三个领域来分类。不同研究者根据不同的研究目标可以提出不同的分类方法。比较有影响的是布卢姆的目标分类和加涅的学习结果分类。,布卢姆是如何划分认知领域的学习目标的?,布卢姆把认知领域的教育目标分为六级: (1)知道,指对先前学习过的知识材料的回忆。知识又分为: 具体的知识 术语的知识 具体事实的知识 处理具体事物的方式 方法的知识 惯例的知识 趋势和
2、顺序的知识 分类和类别的知识准则的知识 方法论的知识 某一领域普遍和抽象的知识 原理和概括的知识 理论和结构的知识,(2)领会,指把握知识材料意义的能力。代表着最低水平的理解,它又可分为转化、解释和推断三种: 转化,即用自己的话或以原先不同的表达方式来表示对某一种信息的理解。 解释,即对一种传播内容的说明或总结。 推断,即超越特定的事实范围,对事实将产生的影响、后果等发展倾向的预测。 (3)运用,指在具体的情境中使用抽象概念,这些抽象概念包括一般的概念、程序的规则或概括化的方法,以及专门性的原理、观念和理论。,(4)分析,指将一种传播内容(现象、事物、过程)分解成为它的组成因素和组成部分,以便
3、弄清各种观念的有关层次,或者弄清所表述的各种观念之间的关系。分析比运用的智能水平更高,可分为要素分析、关系分析和组织原则分析三种: 要素分析,即辨别某一传播内容所包括的各种要素。 关系分析,即确定传播内容中各要素和组成部分之间的联系和相互关系。 组织原则分析,即对传播内容组织体系和系统排列的结构的分析。,(5)综合,指将各种要素及组成部分组成一个整体,以构成更为清楚的模式或结构。综合强调的是创造能力,包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤和推导出一套抽象关系三方面的内容: 进行独特的交流,即在给定的条件下能把观念、感情和经验传递给别人。 制定计划或操作步骤,即根据面临的任务制定一项工作计划或提
4、出一项操作计划。 推导出一套抽象关系,即确定一套区分或解释具体事实或现象的抽象关系,或从一套基本命题、符号表达式中演绎出各种前提和关系。,(6)评价,指为了一定的目的,对某些观念和方法等的价值作出判断。评价是最高水平的认知学习结果,包含根据内部准则判断和依据外部准则判断两方面的内容: 根据内部证据判断,即依据逻辑上的准确性、一致性等内在证据来判断传播内容的准确性。 依据外部准则判断,即依据选择得来的准则来判断传播内容的准确性。,加涅是如何划分认知领域的学习目标的?,(1)言语信息 名称或符号; 单一命题或事实; 在意义上已加以组织的大量命题。 学习的条件: 变化语言和字体,突出信息的重要特征。
5、呈现的信息应便于组块化。提供有意义的情境促进有效编码。,(2)智力技能 辨别 概念 规则 高级规则 学习的条件: 把注意力引向明显特征。注意内容长度不要超过工作记忆的限度。刺激回忆先前学习的技能。提供重组技能的言语提示。安排经常性练习和定期复习。创设各种情境促进迁移。,(3)认知策略 复诵策略 精加工策略 组织策略 元认知策略 情感策略 学习的条件: 说明和示范学习策略 提供练习机会 为策略的运用提供反馈信息,第二讲 教学目标的分类简介(下),主要内容: 4.布卢姆与加涅的目标分类之间有什么关系? 5.动作技能领域的目标是如何分类的? 6.情感态度领域的目标是如何分类的? 7.三个领域的学习有
6、什么关系?,布卢姆与加涅的目标分类之间有什么关系?,从表中可以看到,尽管布卢姆和加涅使用的术语不同,但他们的两个分类系统有以下共同之处: 他们都是对学习的结果进行分类。布卢姆所说的教育目标一定意义来说就是加涅所说的学习的结果。 他们都把认知领域的学习分成不同的层次,都认为“知道”(言语信息的回忆)仅是教学的最低的基础性要求。同时,他们又把智力技能分为由低到高的不同层次。 相比之下,布卢姆的分类系统便于全面描述教学目标和评定教学,但未揭示各级层次的智力技能的心理机制,因而无法指导教师用什么方法或提供什么学习条件来实现教学目标。加涅的分类系统恰好弥补了布卢姆分类系统的欠缺。 在阐明学习目标时,应综
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