一堂好课的基本特质杨斌.ppt
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1、一堂好课的 基本特质 杨 斌 ,(一)“学校教育应当使受教育者一辈子受用”的教育本质观; (二)“教育就是要养成良好习惯”的素质教育观; (三)“教是为了达到不需要教”的教学哲学观; (四)“受教育的人的确跟种子一样”的学生主体观; (五)“德育总跟智育、体育结合在一起”的全面发展观; (六)“国文是发展儿童心灵的学科”、“应付生活的工具”的语文教育观; (七)“教育工作者的全部工作就是为人师表”的师表风范观。,特质,是指一种可表现于许多环境的、相对持久的、一致而稳定的内在特点。 好课的特质:即指一堂好课相对一致而稳定的内在品质。,(一)“学校教育应当使受教育者一辈子受用”的教育本质观; (二
2、)“教育就是要养成良好习惯”的素质教育观; (三)“教是为了达到不需要教”的教学哲学观; (四)“受教育的人的确跟种子一样”的学生主体观; (五)“德育总跟智育、体育结合在一起”的全面发展观; (六)“国文是发展儿童心灵的学科”、“应付生活的工具”的语文教育观; (七)“教育工作者的全部工作就是为人师表”的师表风范观。,一、深度进入文本 所谓“文本”,是作者思想、情感、心灵之载体,此外没有别的通道。 所谓“进入”,是指贴着文字飞行,不是在文本之外另起炉灶,去搞什么其他名堂。 所谓“深度”,是指准确、深刻地把握文章的思想内涵、情感内涵,触摸到作者的灵魂和心灵。,送考开头:今年的早秋,我不待手植的
3、牵牛花开花,就舍弃了它们,送一群孩子到杭州来投考。 种牵牛花,扶助它们攀缘,看它们开花,结子;是我过去的秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植它们,但对它们的感情不及以前好。因为我看出了它们一种弱点:一味想向上爬,盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉,在竹钉上绊了一条绳,让它们爬;过了一二晚,它们早就爬出这排竹钉之上,须得再加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉,加到我离去它们的时候,墙上已有了七八排竹钉,牵牛花的卷蔓比芭蕉更高,与柳梢相齐,离墙顶不过三四尺了。看它们的意思还想爬上去,好像要爬到青云之上方始满足似的。为此我讨嫌它们,不待它们开花结子就离弃它们,伴送一群小学毕业生到杭州来投考。,送考结尾:我吃不下跑
4、路,被旱灾阻留在杭了。我教我的儿女们也不须回家,托人带信去教家里人把行李送来。行李送来时,带到了关于牵牛花的消息:据说我所手植的牵牛花到今尚未开花,因为天时奇旱的缘故。我姊给我的信上说:“你去后我们又加了几排竹钉。现在爬是爬得很高,几乎爬上墙顶了。但是旱得厉害,枝叶都憔悴,爬得高也没有用,看来今年不会开花结子的。”,二、有效达成语文能力 1.能力达成不求多,不是一篇文章的所有涉及语文的内容全部讲完。依据教学目标、教学内容、不同文体的需要,有所侧重,有所取舍。语文知识能力的训练要精选。要和教学内容的理解相得益彰。,2.不排除训练,但绝不能从头到尾都是训练。有人提“训练本位”,这不是叶圣陶的意思。
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