时代呼唤教育家因为一批教育家可以影响国家和民族的未.ppt
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1、,时代呼唤教育家,因为“一批教育家可以影响国家和民族的未来”。,温总理在报告中提出了一系列改革和发展教育工作的新举措,“坚持教育家办学”是其中之一,这也是“教育家办学”首次写入“政府工作报告”。此后,温总理又在多个场合重申“教育家办学”的主张。,2006年3月,温家宝总理向全国人民代表大会作“政府工作报告”,2010年,国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出“造就一批教育家,倡导教育家办学”。 “造就一批教育家,倡导教育家办学”,已经成为国家教育改革发展的重大举措。,“教育家办学”上升为国家意志,对营造社会尊师重教、尊重人才的良好氛围,对加强教师队伍建设,产生了推动和促进作用。 但是,这项工
2、作还只能说是“开始推进”,“略有推进”。,1、高层热情倡导,热切呼唤,但是,缺乏顶层设计。 2、中层虽然也接过了相关的口号,但没有贯彻落实的全面部署,缺乏系统有力的工作措施。 3、基层听到了高层领导的倡导声,缺乏必要的政策保障和工作推动,感到高层的倡导声在空中激荡飘扬之后,又渐渐远去。,倡导和推动教育家办学,这项工作的现状是,高层旗帜飘扬,中层工作飘忽,基层感觉飘渺,环境建设,环境是宏大的,既有教育内部的环境,又有教育外部的环境,包括整个社会环境;环境是综合的,既有硬环境,又有软环境。 硬环境是指物质设施,经济条件,技术保障; 软环境是指精神环境、舆论环境和制度环境。 不利于教育家成长的环境因
3、素仍然存在,主要是在软环境方面。,教育软环境中有几个倾向是引起社会诟病并令人忧虑的,二是浅薄浮躁的倾向。以应试、考高分、上名校作为教育主要目标,揠苗助长,期望一蹴而就,在起跑线上一搏输赢,是违背教育规律的。,教育软环境中有几个倾向是引起社会诟病并令人忧虑的,软环境的核心是文化,是社会对先进文化的认识和态度,是社会对精神家园的认识和态度。,当前教育软环境与社会大的文化环境有关。,在市场经济消极因素的影响下,我们的社会出现了鲁迅一百多年前就批评过的“文化偏至”现象。,1907年,鲁迅在文化偏至论中尖锐地指出:“递夫十九世纪后叶,而其弊果益昭,诸凡事物,无不质化,灵明日以亏蚀,旨趣流于平庸,人惟客观
4、之物质世界是趋,而主观之内面精神,乃舍置不之一省。重其外,放其内,取其质,遗其神,林林众生,物欲来蔽,于是一切诈伪罪恶,蔑弗乘之而萌,使性灵之光,愈益就于黯淡:十九世纪文明一面之通弊,盖如此矣。”,在日本留学的鲁迅,社会的这种“文化偏至”,涣散和窒息了国民的文化自觉和文化自信。,加强教育家成长和教育家办学的环境建设,要增强广大教育工作者和全社会对先进教育文化的自觉与自信,建设富有凝聚力的中华民族先进教育文化的精神家园。,1、建设先进教育文化的精神家园,首先必须增强对坚持科学发展的教育文化的高度自觉与自信。,2、建设先进教育文化的精神家园,必须继承和弘扬中华民族优秀的教育文化传统。,3、建设先进
5、教育文化的精神家园,必须着力培育和锻造教育的创新品格。,百年大计,教育为本; 强国必强教,强国先强教; 发展教育是政府、社会和全体国民的共同责任; 坚持以人为本、促进人的全面发展; 教育公平是社会公平的重要基础,全社会要共同促进教育公平; 深化改革,推动教育发展,扩大开放,促进改革和发展。,建设先进教育文化的精神家园,首先必须增强对坚持科学发展的教育文化的高度自觉与自信,历代伟大的教育家传承给后人的主要是教育文化。 春秋时代的教育大师们学而不厌、诲人不倦、有教无类、殷殷劝学,大师与学子不亦乐乎地学而时习之的教育精神、教育文化却历久弥新,永放光彩。,建设先进教育文化的精神家园,必须继承和弘扬中华
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