新课改形势下高考命题改革的现状走向和高中教学应对策略.ppt
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1、新课改形势下 高考命题改革的现状、走向 和高中教学应对策略,. 高考命题改革:高考考试内容的调整与变化 高考命题规律解析 .高中新课程改革现状、困惑与走向 .高中教学与高考命题的巨大差距及成因 .高中教学对策:认清高考,更新观念,改 进教学 实现高效学习的可行性探讨 .高校招生考试改革与高中教学改革研究 一个最具现实性的课题,一、高考命题改革:考试内容 的调整和变化 高考命题规律解析,(一)高考命题改革的 特点及影响 2007年以来,随着高中课改后新高考的逐步推进,由国家考试中心主持的高考命题,进行了大刀阔斧的改革,基本完成了由“知识立意”向“能力立意”的转变。这一转变也同时发生在老高考的命题
2、之中。,1.近年高考命题发生质的变化 高中课程和高考制度改革的推动; 高考命题大胆创新并卓有成效; 考查内容调整,考查重点突出, 试题形式创新。 高考命题考什么和怎样考更加自信; 坚决反对死记硬背和题海战术。,2.高考命题存在着规律 高考命题专家的潜意识中有一个大大收缩了范围的命题指向: 体系(结构、过程); 解释(理解、阐释); 方法(独立思考、分析、论证); 试题集中体现了对学习潜能和学科 素养的考查,与高校课程内容关联密切; 考查周期既有相当的确定性,又有一定的随机性,其中蕴含着规律。,3.教学对命题规律缺乏认识 意识不到高考命题规律的存在 说不清高考考什么,怎样考 高中教学固守传统习惯
3、 内容上拘泥于教科书,知识第一 时间和精力根据教材篇幅分配 学生深陷死记硬背和题海之中,4.高中教学的出路何在 高考考什么,复习就应指向什么 高考怎样考,复习就应怎样教学 “以其昏昏,使人昭昭”必须叫停 教师应首先弄清考什么,怎样考 高考复习必须毫不留恋地从死记硬背和题海中摆脱出来,5. 几种高考命题类型 全国新课标卷(教育部考试中心命题) 文理综合: 宁夏 辽宁 吉林 黑龙江 湖南 陕西 山西 河南 江西9省 单科:海南 全国大纲卷(教育部考试中心命题) 甲卷(卷): 云、贵、青、藏、蒙 5省区 乙卷(卷):鄂、桂、冀、甘4省区 省市自主命题 (11省市区) 部分院校提前自主招生命题,(二)
4、命题指导思想 1.考试依据 根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据教育部考试中心普通高等学校招生全国统一考试大纲,确定学科考试内容。,解读:文化素质指学生的文化知识水平及与之相适配的能力、情感和个性特点所表现出来的综合气质或整体素质。 命题将不受新课标甚至考试大纲制约,更不受新教材版本约束,还将涉及初中课程甚至范围更广的内容。,2.考查宗旨 考查对基本知识的掌握程度;考查学科(科学)素养和学习潜能;注重考查考生运用已有知识独立分析问题、解决问题的能力;发挥高考命题对高中教学改革的积极导向功能。,解读:学科素养是指学科的基本知识、技能、方法、学习经验以及学科思想和方法等;学习潜能是指学习高校
5、课程应具有的学习潜力,即独立学习的能力、搜集和整理信息的能力、观察问题、提出问题、探讨和解决问题的能力等等。,3.命题原则 命题不拘泥于教科书,注重试题的 创新性、多样性、选择性、探究性和开 放性,强调学科的系统性和知识的内在 联系,对支撑学科体系的主干(重点) 知识保持较高的考查比例。 远离教材,且越来越远。,(三)关于能力考查目标和要求 2007年,以新课标的高考命题为契 机,在制定新的考试大纲时,对能力考查 的目标要求进行了全新的表述和阐释, 由关注考生学习结果的考查转向关注考 生学习潜能的考查。这是考试内容的一次重大变革。例如:,1.语文能力考查目标要求 A.识记 B.理解 C.分析综
6、合 D.鉴赏评价 E.表达应用 F.探究 6个能力层级均可有难易不同。,2.数学学科能力考查要求 空间想象能力 抽象概括能力 推理论证能力 运算求解能力 数据处理能力 应用意识 创新意识,3. 历史学科能力考查目标和要求,4. 化学学科能力目标和要求,(四)高考命题的主要变化 由于新课改实行一纲多本,统一教科书作为高考命题参照的情况不复存在,教材对高考命题的束缚荡然无存,考试大纲成为高考命题的唯一依据,这为命题改革打开了方便之门,命题专家可以对所拟试题是否超纲作出任意解释。这直接影响到老高考。,在以能力考查为主导的思想统领下,高考命题进行了大刀阔斧的改革与创新,其变化表现在题型、能力考查力度、
7、试题难度等方方面面。其中最为突出的,就是: 能力考查力度越来越大; 试题难度居高不下。,1.试题形式大幅度调整 且趋于稳定 题型基本固定:多数学科题型花样减少,突出学科特征; 试卷结构基本稳定:试题数量、各部分内容考查比重相对稳定; 试卷长度日趋合理:适当增加了试卷的阅读量,而减少答卷书写量。,2.考查内容重点突出, 主题鲜明 体现学科知识的主干; 强调对重要事物和概念的 准确理解; 突出了知识的内在联系和学科体系的整体把握。,3.能力考查力度到位 试卷涵盖了所规定的能力考查目标要求,凸显了学科特征。以历史学科为例, 试卷涵盖了“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨
8、问题”4项能力考查的目标要求;试题设计力求创新,刻意反映史学研究的新动态和新成果。,一是突出历史学科特征,材料解读铺满整张试卷; 二是对有效调动并综合运用知识和信息能力的考查贯穿始终; 三是对知识记忆的考查大大淡化,考知识为主的试题分值下降到20以下 ;,四是综合题更加强调独立分析、阐述问题的能力。“以能力考查为主导”和“材料第一,论从史出”的命题原则逐步确立。,4.试卷结构基本合理 试卷的题型结构趋于稳定。选做题旨在考查新课标选修模块的内容,但从命题实践看试题则较少涉及选修模块范围内的知识。如历史的选做题是4选1,但几乎从未涉及到选修教材的内容。,近4年新高考理科数学试卷分析,近4年新高考文
9、综历史试卷分析,新高考理综生物试卷分析,新高考试卷难度统计表,老高考(卷)试卷难度统计表,二、高中新课程改革 的现状与走向,(一)高中新课改的现状 1.课程改革缘起 随着普及九年义务教育的完成、高中教育的发展和高等教育规模的扩大,素质教育仍然举步维艰,阻力重重。而人们普遍认为素质教育的主要障碍是现行高考制度和高中课程体系。,高中新课程方案分步推进,缓慢前行 2004年:广东 山东 宁夏 海南 2005年:江苏 2006年:天津 浙江 福建 安徽 辽宁 2007年:北京 吉林 黑龙江 陕西 湖南 2008年:河南 山西 江西 新疆 2009年:河北 湖北 甘肃 内蒙 云南 2010年:重庆 四川
10、 广西 贵州 青海 西藏,2.高中课程改革的主要特点 精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓宽视野,引导创新和实践。 偏与旧是传统高中历史课程内容的基本特点。新课程强调时代性、基础性和选择性,注重优化和更新课程内容使学生掌握终身发展所必需的基础知识。,适应社会需求的多样化和学生全面而又个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。 A.设置学习领域、科目和模块,改变传统的学科占据课程主导的局面。 B.合理处理必修与选修之间的关系。 C.学科课程和综合实践活动课紧密结合,发展学生的创新精神和实践能力。,创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学
11、生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。 建立发展性评价体系,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,建立教育质量检测机制。 赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。,3.新课改的理念 关注学生的和谐发展 “以人为本”,“以学生发展为本”; 开放性的课程结构和体系:培养学生独立思考和自主学习的能力; 民主化的新型师生关系。,关注教师的专业发展 更新教育观念,转变教师角色;优化教学内容,创新教学模式;开发校本课程,提高完善自己。 教师角色定位:父母、导师、朋友。 文化传播者,学习促进者,潜能开发者,发展伴随着,
12、教育探索者。,重建学校文化 全新的办学理念; 和谐的人际关系:师生关系,干群关系,同事关系,同学关系,家校关系; 新型的制度文化; 百科全书式、生态型的校园环境。,(二)新课改走向 1.课改阻力重重,陷入困境 部门权力再分配 教材的编纂出版发行 考试制度改革,2.国家中长期教育改革和发展规 划纲要(20102020年)颁布 高水平普及高中教育 深化高中课程和教学改革 加快高考制度改革 分类考试、综合评价、多元录取 推进考试内容和形式改革 考教相对分离,着重考查综合素 质和能力,3.深化与完善课程改革 实事求是,总结经验教训 充分的调研论证 修订课程方案和课程标准 编纂出版高水平教材 完善考试制
13、度和评价机制,三、高中教学与高考命题的 巨大差距及成因,(一)考生典型失误分析 1.阅读能力欠佳 考生的阅读能力即从试题中获取和解读信息的能力不足,是近年高考失分的主要原因之一。在选择题和综合题中都比较突出。其中文科占失分总量的1/31/2左右,理科占失分总量的1/4左右。,2.对所学事物认识不全面, 概念、原理理解不到位 对教材涉及的一些重要事物认识不全面,对重要概念的理解不到位,是考生失分的另一个重要原因。约占失分总量的25%,文理各科的情况差不多。,3.思维能力欠缺 分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证能力不足,仍然是考生失分的重要原因,这在理科差不多是考生失分的最
14、主要原因。文科则占失分总量的1/5左右。这在综合题里表现尤为突出。,4.表达能力不足 考生的书面表达能力不足,仍然是各科不可忽视的一个失分原因。 在文科主要表现为废话太多,词不达意;在理科多表现为步骤不完整和表述不条理不准确。,5.教材知识体系的缺陷 知识老化,观点陈旧; 教材体系不完整,支离破碎; 必做题涉及选修教材甚至初中教材的内容,已经不是个别和偶然现象。远离教材,是现今高考命题的一个趋势,拘泥于教材必将在高考面前更加被动。,6. 答题方法和技巧有待总结提高 在试题形式和评卷规则相对稳定的情况下,答题技巧和机智水平直接影响到得失分。如选择题在考生完全不会的情况下,仍有25%猜对答案的几率
15、,如何猜对答案,就有一个方法和技巧问题;主观题由人工评阅,考生落实到卷面上的答案与评卷规则和阅卷思路、习惯越吻合,得分的机会就越大。,(二)教学反思 1.观念落后,目标偏离 高考命题关注学科素养和学习能 力;高中教学注重知识掌握和学习成绩。 高考命题强调深度理解和独立思 考;高中教学固守死记硬背和题海战术。,高考命题突出知识主干和联系实际;高中教学坚持“以本为本”和 现成结论。 高考命题刻意创新、重点突出;高中教学因循守旧、面面俱到。,2.内容僵化,知识陈旧 以本为本。拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略,受制于必须与选修、正文与注释、大字与小字。 教科书的缺陷(模块分割、时空错位、线索杂乱、顾
16、此失彼、支离破 碎)自然就成了教学的不足。,“多多益善”。教师在教学中宁多勿少,一味追求多多益善,这种教学上的“多”其实变成了“少”。 德国教育家第斯多惠指出:“赋有良好素质的教师,总是年复一年地大力精简教材,最后达到必不可少的最低限度,这才是真正的教师。”,美国当代教育家赛泽也指出:“学校 的学术目标应该是很简单的,那就是:要让每个学生掌握数量有限的基本技能和知识领域。应该遵循“少就是多”这句格言。”,知识老化。教师不重视知识的更新,很少阅读和参考最新的学术著作和高校教材,只对各种复习资料和“模拟试题”感兴趣。而复习资料同样与目前高考的要求相距甚远甚至完全背离。 有人评价说:大学教师只读书不
17、备课,中学教师只备课不读书。要了解高考命题专家读什么书,参考什么资料 。,3.方法保守,效率低下 教学习惯于传统的“讲讲练练”,沉湎于死记硬背和题海战术; 灌输知识多,思维训练少; 试卷训练多,总结分析少; 只有模拟考试,没有模拟命题和模拟阅卷; 低效甚至无效劳动大量存在。,高考命题改革顺应了新课程改革的要求,必然对教学改革起到强有力的反拨作用。 死记硬背和题海战术在当前高考命题改革面前已经失效或正在失效。 这必将促使教学进行深刻反思并寻找新的对策和出路,从而引发一场真正的教学的变革。,爱因斯坦说,“所谓教育,应在于学校知识全都忘光后仍能留下的那部分东西。” 科学大师的话,无论对高考命题改革还
18、是高中教学改革都具有不可低估的启发意义。,(三)高考命题规律再认识 通过对4年来高考试题及其考查结果的数量化分析和推断,基本可以厘清考试大纲、中学教材、试卷结构、试题立意等与命题指导思想和命题思路之间的关系,乃至一种必然性联系,并得出一些规律性的认识。,1.高考考什么 过程、思维、方法 主干知识及其结构。突出过程。 能力考查是主导。突出思维。 联系大学课程相关密切的内容。 趋势是远离教材,且越来越远。 学科思想和方法。这是近年命题 日益关注的一个领域。突出方法。,2.高考怎样考 命题思路探析 着眼于学习能力考查 坚定不移地考查考生的学习能力,已经成为高考命题的基本信念,在操作层面上也达到了一个
19、较高的水平。,注重学科素养(文科)或科学素养(理科)的考查 对学科素养或科学素养的考查有机地渗透在各类试题之中。,求异思维与创新意识 高考命题的神圣使命,要求命题专家必须求异思维活跃,创新意识强烈,因而每年的试题都将出现新创意,并有新突破。,反猜题与出其不意 反猜题可以说是所有考试命题工作的一种心理常态,出其不意也是命题工作的基本追求之一。所以企图以猜题押题去提高考分的想法已显得十分幼稚。,3.影响和制约高考命题 的因素 知识结构 命题组的专业构成对高考命题的指向会有直接影响。,命题经验 由于现在仍然是主观命题,命题经验与试卷水平和试题质量有着直接关系。从近年试题质量评价来看,各科命题组的经验
20、和水平已走向成熟。,试题分析 每年的高考试题的质量分析,对改进和调整第二年的命题思路、方法,都具有直接影响。,必然性与随机性 命题组在其潜意识里存在着一个命题周期,大约3年。即每3年把应该考的内容大致都要涉及到。由此若对35年的高考题进行系统的分析和研究,定能找出一些规律性的东西,将会大大增强指导复习的针对性,将会大大提高应考复习的效率。,四、高中教学对策: 认清高考,更新观念,改进教学 实现高效创新学习,(一)关于教学改革 1.教学改革反思 什么是教学改革? 方法,内容,过程,结果? 教学改革的目的是什么? 成绩,效率,效益? 教学改革的主要内涵是什么?,在以往的教学改革中,我们太多地关注了
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