新课程背景下的语文能力评价.ppt
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1、新课程背景下的 语文能力评价,顾之川 (芜湖,2010-4-7),一、素质教育与评价,“在大力提倡素质教育的氛围中,我们不敢在公开场合谈升学率,总怕被扣上应试教育的帽子。可是,不抓升学率,在当地就很没面子。这是一个长期以来令人困惑的问题。 ”(一位校长如是说),需要厘清几个概念,素质教育 应试教育 升学率 考试,素质教育需要考试,素质教育是塑造品质、培养能力的教育。 以人为本还是以考为本。 素质教育虽不以考试为目的,但并不排斥考试。相反,素质教育是能够包容并且需要有考试的教育。,素质教育与高考,1 .高考是对基础教育的文化素质教育成果进行评价,既不是对素质教育的全面评价,也不可能取代素质教育的
2、作用。 2 .高考的评价之所以具有权威性,是由于它和录取相联系,因此高考的科学性就显得非常重要。科学的录取要依靠科学的评价,这是高考注重考试内容与形式改革的原因之一。 3 .高考的评价具有普遍性、客观性。由于高考获得的是应试者的全样本,所以其数据结论就具有真实客观的性质,具有反映问题实质的性质,具有其他评价方法无法取代的认识意义和指导作用。 基础教育应该充分利用高考的评价作用,推进素质教育的实施。,应试教育,性质:片面追求升学率的教育 特征:以牺牲学生的身心健康为代价换取升 学率 方法:“满堂灌”、“题海战术”,现状学生:,我们每天早上不到5点就起床,作业多得白天做不完,只能在晚上10点下了自
3、习以后在被窝里打着手电做,基本每天都要到深夜11点才能睡觉,睡不到6小时。希望关注一下我们,我们不想再打这场畸形的“战役”了!,现状教师:,每星期上26节课,早上5点35分起床,5点55分领学生跑操,6点15分上早自习,晚上8点10分放学,一般9点还要呆在教室里。学生就更苦了。再这样下去,老师受不了,学生更受不了!,教育不能太功利,孩子们苦得没道理没价值。目前学生这种“苦学”状态,一没有道理,因为已经超出了青少年身心所能承受的范围;二没有价值,因为这种“苦学”很难造就出大批有创造性的人才,相反,创新能力、实践能力、独立生活能力不足,却已成为我国学生普遍存在的问题,这既不符合国家期待,也不符合教
4、育宗旨。而且,在这种超负荷运转下,老师们也普遍存在职业倦怠现象,严重窒息了他们的创造活力。 基础教育应试化倾向太严重了。教育不应该太功利,升学应是教育的一个自然结果,而不应像现在这样,牺牲了学生的全面发展,换来一部分人上大学,而另一部分却被无情地淘汰。所以,素质教育非搞不可。,应试教育存在的原因:,1.高考的牵引力。高考制度改革一直在不断推进中,各省纷纷出台措施,加强了对学生的综合能力的评价,但是,应试教育并没有因此而得到遏制。 2.文化的推动力。东方儒家文化圈以重视教育著名,家长对孩子的责任接近无限责任,为了应付升学竞争,为了“理想的前途”,家长们在苦口婆心之外,不惜使用强迫手段,拔苗助长取
5、代了思维发展规律。 3.教育行政部门的政绩观。升学率就像经济领域的GDP,让许多地方的领导陶醉,使得遏制片面追求升学率的措施很难在一市一县一校施行,素质教育普遍面临尴尬局面。,什么是教育?,教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。德育方面,要养成待人接物和对待工 作的良好习惯;智育方面,要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯;体育方面,要养成保护健康和促进健康的好习惯。(叶圣陶,1979),教育类似农业:,吕叔湘:“教育的性质类似农业,而绝对不像工业。” 叶圣陶:“办教育决不类似办工业,因为受教育的人绝对不是工业原料。” 他把学生比作植物,把教师比作种植家。他认为,有些植物之所
6、以不能很好生长,一是与遗传或环境有关,二是种植家扼杀了植物生长的可能性。,丰子恺漫画教育:,叶圣陶子恺的画: 教育画的是一个工匠在做泥人,他板着脸,把一团一团泥使劲往模子里按,按出来的是一式一样的泥人。是不是还有人在认真地做这个工匠那样的工作呢?直到现在,还值得我们深刻反省。 受教育的人决非没有生命的泥团,谁要是像那个师傅只管把他们往模子里按,他的失败是肯定无疑的。,叶圣陶论考试:,学校为什么要考试?无非是为了检查学生学习的成绩怎样。从这个角度来看,学校只要“有个期终考试,或者加个期中考试,就够了。( 考试) 考试是检查学习成效的一种手段,不是学习的最终目的。作为一种教学活动,考试应该和课堂提
7、问、课外练习一样,在“活泼,平静,没拘束,不紧张”的情况下进行。但由于老师的重视,家长的督促,致使 考试和分数成了学生最看重的事。于是就产生“为考试而学习”的怪口号。这样一来,学生就会压力很大,就会把所学的知识当作敲门砖,一出考场就完全忘掉。此外,这种情况还可能诱使学生在考场上作弊。( 再谈考试 ),叶圣陶学习不光为了高考:,难道学生进中学就是为了考大学?难道国家办中学就是为了给大学供应投考者?如果学生进中学就是为了考大学,极小一部分考进大学去了,极大多数没考上的不都成了废品吗?持这种想法的不仅是落榜学生,还有家长、老师和教育行政人员。因此中学为什么要办,中学生为什么要学,教师为什么要教,这都
8、是应该认真考虑的问题。,朱清时的比喻:,小时候,农民种地不施化肥,亩产四五百斤。后来施化肥,亩产提高到五六百斤。施过两三遍化肥后,田地的亩产就很难再提高上去了。而且,因为施肥过度,土壤板结,也不能种稻子了。四川最好的水稻亩产五百斤就差不多了,施化肥短期可以增产一二百斤,但是长期下来,那土壤就要弄坏了。,不要让满分摧残孩子的创新能力,陈省身为中国科技大学少年班题词: 不要考100分 朱清时: 少年班的学生做学问,重在掌握精髓要义,考个七八十分就可以了。不要为了考100分在细枝末节上浪费时间。不要为了这一二十分,摧残了孩子的创新能力,浪费聪明才智,让人格、道德扭曲僵化,让他们沦为考试的机器。,杨福
9、家:,什么叫学问?就是学习问问题,而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得怎样去提问题,知道怎么学习知识,就等于给了他一把钥匙,他就能够自己去打开各式各样的大门。,二八定律(巴莱多定律):,19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多认为,在任何一组东西中,最重要的只占其中一小部分,约20%。其余80%尽管是多数,却是次要的。 社会约80%的财富集中在20%的人手里,而80%的人只拥有20%的社会财富。 这种统计的不平衡性在社会、经济及生活中无处不在。,中国人民大学附中校长刘彭芝:,我们要正确地认识高考。素质教育不是不要高考成绩,高考成绩好也不是应试教育的结果。我们应当理直气壮地抓高考,这是实践“三
10、个代表”重要思想的具体体现。通过高考进入自己理想的大学,是每个高中生梦寐以求的,代表了广大考生及其家长最根本的利益。所以,抓好高考,就是为国育才,就是造福于民,这是功在千秋的大事。,二、新课改与评价制度改革,从科举制诞生到现在,考试已有1400多年的历史,世界各国无一不用考试来区分人才、选拔人才,所以考试是人类文化的遗产,也是中国人的创举。统一考试反映了社会的进步,它是社会公正、公平的体现,也是一种高效率的机制。,学校应实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式; 学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,为学生建
11、立综合、动态的成长记录手册,全面反映学生的成长历程。,新课程的评价观:,语文能力评价的基本原则:,1评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。 2评价应以课程目标为基准,面向全体学生。 3评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。 4提倡评价主体多元化。 5评价应注意必修课和选修课的联系与区别。 6评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。(普通高中语文课程标准),高考改革的原则,1 . 有利于高校选拔合格的新生 2 .有利于中学实施素质教育 3.有利于扩大高校招生自主权 4.有利于高考本身的公平、公正和安全,高考改革路线图:,1高中课改为高考改革带来机遇。 2多元评价:学历教育与职业教育分离
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