2019年教学设计[1].罗布泊,消逝的仙湖精品教育.doc
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1、罗布泊,消逝的仙湖教学目标一、知识与能力:1、积累词语,掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用;2、了解报告文学的文体特征;3、了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识;4、学习对比和引用数据的方法。二、过程与方法:1、通过观看幻灯片,运用设问、概括提要的方式理清行文思路,培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力;2、揣摩语言,体会课文语言的真实性、形象性、抒情性,增强语感,丰富语言积累;三、情感与价值观:1、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。2、感受并理解作者强烈的忧患意识。3、培养科学理性精神和人文情怀。四、重点、难点、疑点重点: (1)阅读课文,了解作者描绘了罗
2、布泊今昔怎样的情景。(2)感受并理解作者强烈的忧患意识。难点: 罗布泊消逝的原因是什么?疑点: 课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量?五、教具准备 多媒体课件教学过程一、创设情境,导入新课人们一说到“人间仙境”,我们眼前便会浮现出以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的九寨沟。其实,还有一处神秘之地,那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈,可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”,那就是罗布泊。投影打开多媒体让学生感受沙尘暴的恶劣气候,(学生见后会吃惊)我想此刻同学们会很吃惊说:“这哪是仙湖?怎么会没水呀”!是的,同学们!这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么
3、在短短30年之后,罗布泊会变成沙漠了呢?让我们一同来寻找这个答案!(板书课题)(多媒体幻灯)解题:(多媒体幻灯)作者简介:吴刚1、 报告文学的特征:它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实,文学的特点则要求艺术加工,讲究形象性、抒情性。2、 “泊”什么意思:(学生讨论)(多媒体幻灯) 3、 “逝”什么意思?(学生讨论)(多媒体幻灯) 4、 “仙”的含义是什么?(学生讨论)(多媒体幻灯)5、罗布泊的由来:(多媒体幻灯)6、情境导入:今昔罗布泊的对比(多媒体幻灯)二、课前热身1.检查预习情况(1)给下列加点的字注音(多媒体幻灯)萧瑟(s) 和煦(x)干涸(h)吞噬(sh)戈(g)壁 裸(lu)
4、露 沧(cng)海桑田 无垠(yi)(2)口头解释下列词语(多媒体幻灯)萧瑟:形容风吹树木的声音。 和煦:温暖。 干涸:河道、池塘等没有水了。 裸露:没有东西遮盖。 戈壁:蒙古人称沙漠地区,这种地区尽是沙子和石块,地面上缺水,植物较少。 沧海桑田:大海里的一颗谷粒。 无限:辽阔无边。 边缘:沿边的部分。三、整体感知(一)、初读课文自读课文,并思考1、今日的罗布泊是怎么样一个地方?(多媒体幻灯)“沙漠” “神秘”。 现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖。2、过去的罗布泊是怎么样一个地方?(多媒体幻灯)“绿洲” “仙湖”。罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的
5、湖泊,罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。3、罗布泊为什么消亡?(学生讨论)(多媒体幻灯)“改道” “四盲” 消逝的原因有两个:一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸、罗布泊断水,生态环境彻底破坏。4、同样的悲剧还有哪些?“青海湖” “月牙泉” 青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小,有干涸之势。(多媒体幻灯)2015年月牙泉将干涸的警告。5、文章从今日罗布泊的荒漠景象写起,接着上溯历史上的美丽景象,然后着重说明罗布泊消逝的缘故,又具体展现今日罗布泊的荒漠景象,最后推而广之,说到青海湖、月牙泉的颓势,篇末
6、发出拯救生态环境的强烈呼吁目的。(二)合作探究: 再读课文,并思索:1、 (多媒体幻灯)罗布泊生态环境的破坏是由哪些因素造成的?为什么人们会制造悲剧?自讨苦吃?,(在课文里找出这些原因的句子)。(学生讨论):(12、13段)造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里根本没有可持续发展的观念;盲目就是目光狭小,只图本地区利益,不顾整体利益;盲目就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游的河道将会干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至沙化。明确:(学生齐读12、13段,) “问题出在近30年。塔
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