2019年幽径悲剧教学设计精品教育.doc
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1、幽径悲剧教学设计巴彦县职教中心 唐玉娜教学目标知识与技能:1、指导学生通过反复读课文、关注题目,了解基本内容;借助“弦外之音”、“潜台词”等宏观全文,联系主旨,归纳出要点。2、阅读描写藤萝的有关语段,说出藤萝的不幸遭遇以及原因。3、学习层层铺笔的描写手法及作用。过程与方法:在教师的引导下,培养学生“自主合作探究”的学习方式,让语文课具有开放性。教师先布置预习内容,将学生分组或自由讨论:情感态度价值观:通过品读、美读把握文章情感,学习作者矢志不渝地维护真、善、美的精神。引导学生理解善待环境就是善待自己的道理。教学重点 学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。教学难点 体会作品强烈的悲剧效果。课时
2、安排 一课时教学过程一导入新课 故事导入 有一个秋天,北大新学期开始了,一个外地来的学子背着大包小包走进了校园,实在太累了,就把包放在路边。这时正好一位老人走来,年轻学子就拜托老人替自己看一下包,而自己则轻装去办入学手续。老人爽快地答应。近一个小时过去,学子归来,老人还在尽职尽责地看守。谢过老人,两人分别。几日后是北大的开学典礼,这位年轻的学子惊讶地发现,主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。让我们带着这份感动走进作者走进幽径悲剧二走进作者季羡林(1911. 8.2009.7.11)中国著名文学家、语言学家、社会活动家翻译家、 散文家,精通12国家语言,是享誉国内外的的“
3、东方学大师”。1930年考入清华大学西洋文学系,1935年秋进入德国格廷根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位,并应聘留校任教。 1946年回国,任北京大学东语系教授(直至现在)、系主任(至1983年);1978年开始兼任北京大学副校长,至1984年离职。一生无数头衔,唯独喜欢“教授”这一称号。 一生精通英、德、印等多种语言,唯独热爱着祖国的文字。 出生山东清平县,家境也十分清贫,唯独满腹诗书之足。 就读清华,博得“四剑客”之一的美誉。 留学德国,二战的烽烟造就他成为东方语言大师。 回归祖国,执教北大。 文革间挨斗受批受尽凌辱,可从未放弃救世治学之道。 十年磨
4、一剑,译成了印度人都惧怕的罗摩衍那。 是他-大力的沟通了东西方文化。 是他-推动了东方文化的前进。 他就是一代宗师季羡林三整体感知提问:仔细阅读课文,请用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧?学生讨论 教师明确:是北大燕园里一条幽径上一株古藤萝被毁没的悲剧。四品藤萝之美(1)提问:请同学们找出文中表现幽径之美和藤萝之美的语句,并朗读出来学生讨论 教师明确:作者是从两个方面来写幽径的。一是写幽径有来头。二是写幽径的美景。(2)找出文中具体描写幽径古藤萝的形、色、味、声、态的语句,领略古藤萝的美丽。学生讨论 教师明确:形:盘曲、古劲苍龙般 (比喻) 色:苍黑、紫红、淡紫的花、绿叶 味:幽香、淡淡的幽
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