2019年心声.教学设计精品教育.doc
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1、心声教案设计单位:木兰二中 教者:侯春华 一、教学目标、知识与能力目标:要求学生整体感知课文内容,整理情节发展的四个阶段,并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突,体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。 、过程与方法目标:通过矛盾冲突的分析,挖掘人物的内心世界,深刻理解文章主题。 、情感态度与价值观目标:理解作者以“心声”为标题的深刻含义,引导学生学习主人公对美好生活的执著追求,促进健康师生关系的形成。 教学重、难点: 1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。2、标题的深刻含义。教学方法:合作交流法、阅读体会、点拨引导教学手段:多媒体教学时间:一课时教学过程:一、创设情境、
2、导入新课二、整体感知:1、了解作者2、理清文章的故事情节三、合作交流,解读探究1、分析文章的人物形象及刻画人物形象的方法。2、课堂练习:侧面描写3、解读“心声”四、延伸拓展,讲述故事,倾诉心声五、课堂小结,情感渗透六、延伸作业回家与爸爸妈妈互吐心声小说的标题是“心声”,看到这个题目你产生了哪些疑问?(谁的心声?心声是什么?为什么有这样的心声?)带着这些问题大家跳读课文。2、用简洁的语言概括主要故事情节。【方法指导:什么人(什么时间、地点)做了什么事(起因、经过、结果)】李京京(公开课前)想读课文(遭拒绝)。李京京(回家路上)偷读课文(很伤心)。李京京(次日放学)听读课文(被嘲讽)。李京京(公开
3、课上)终读课文(获好评)。3、解题:作者以“心声”为标题,究竟要表达什么深刻含义呢?4、人物形象分析A、小说着重刻画了哪个人物形象? 结合小说内容谈你对该人物形象的认识。 人物描写的手法:B、程老师是一个怎样的老师?请你结合文章内容作出评价。人物描写的手法: 5、环境描写及其作用 四、师生交流,阅读延伸假如你是李京京,你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师,你会如何对待李京京这样的学生?五、讲述故事,倾诉心声六、课堂小结:七、作业:以老师,我想对你说为题作文。板书设计:心 声黄蓓佳李京京(公开课前)想读课文(遭拒绝)。李京京(回家路上)偷读课文(很伤心)。李京京(次日放学)听读课文(被
4、嘲讽)。李京京(公开课上)终读课文(获好评)。心声教学设计木兰二中 侯春华三、巩固延伸 阅读弯弯的月亮一文,回答文后习题。 星子的老师是刚从师范学校毕业的,年轻漂亮,很招星子和同学们的喜欢。 一天,老师在课堂上向同学们提问:“同学们,你们想一想,弯弯的月亮像什么?” 学生们几乎是异口同声地回答:“像小船儿” 年轻的老师听了同学们的回答后,高兴地说:“好,同学们的回答很正确。” 这时,坐在前排的星子举起了手,可是老师没有发现,星子就仍举着手,还喊了一句:“老师!” 老师听见后,说:“星子同学,有什么问题请讲。” 星子站起来,眨动着那双亮晶晶的大眼睛,说:“老师,我看弯弯的月亮像豆角。” 老师听完
5、星子的话,一脸的不高兴,她对星子说:“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿,你为什么偏偏要说像豆角呢?难道就你特别有见解吗?” 班上的同学一阵哄笑,星子的眼窝里满是泪水。 回到家后,星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶,奶奶说:“星子,老师的批评是正确的,弯弯的月亮是像小船,我从前教过的一批又一批学生,他们也都是这样回答的。” 星子听完奶奶的话,眼窝里又一次含满了泪水。 这件事情以后,星子开始变得少言寡语,她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师,在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题 很快,几年过去,星子考入一所师范学校;又很快地,星子从这所学校毕业,她回到故乡的小镇做了教师。 走上讲
6、台的第一课,星子老师穿着朴素、整洁的衣服,笑眯眯地说:“同学们,在讲课之前,我首先提一个问题你们想一想,弯弯的月亮像什么?” 静默一会儿后,学生们几乎是异口同声地回答:“像小船儿” 星子老师没有说同学们的回答是否正确,她那双美丽的大眼睛,充满期待地注视着大家,接着,她又问:“同学们,有没有和这个答案不一样的?” 一个叫田菲的学生举起手,说:“老师,我的答案和他们不一样,我说弯弯的月亮像镰刀。” 星子老师听后很高兴,说:“田菲同学的回答正确,当然,其他同学的回答也正确,我只是想启发同学们在回答每一个问题时,应该大胆发挥你们的想像力,多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外,还像不像
7、弓?像不像豆角?” 学生们报以一阵热烈的掌声。 星子老师的脸颊上,浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。 几十年过后,已退休闲居在家的星子,接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说弯弯的月亮。 星子急忙翻开书,见书的扉页上这样写道: 送给我最敬爱的启蒙老师: 感谢您给我插上了想像的翅膀 您的学生:田菲 星子看后,脸上浮现出当年那种很愉快的笑容 (选自中学语文2000年第6期 作者袁炳发 有改动) 1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词,表现了星子当时怎样的心情? 2、星子当老师后,又提出“弯弯的月亮像什么”的问题,是想让学生_。 3、隔了若干年后,同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答
8、为什么惊人的一致? 4、面对学生与众不同的回答,星子的老师与星子老师的态度有哪些不同? 5、文章最后说:“星子看后,脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容”星子为什么会笑?她有什么想法?请你发挥联想或想像,写一段话,表现出星子此时此刻的内心想法。(100字以内)导入新课。激发阅读表达的兴趣师:从我们来到这个世界的那天起,我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现:在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑,把心里的话说出来呢?生l:我想对妈妈说:妈妈,女儿已经长大,请您松开您
9、的手,让她自由地飞翔吧!生2:我想对妈妈说:妈妈,我的成绩总是没有达到您希望的目标,请您不要伤心,我会继续努力的!生3:我想对爸爸说:爸爸,那天我确实没拿您的钱,您应该信任您的儿子!生4:我想对爸爸妈妈说:爸爸妈妈,我们很久都没坐在一起聊聊天了,你们能暂时放下手中的工作,轻轻松松地陪我吃顿饭吗?师:(听取学生在学习和生活中的感受)看来,面对人生,面对爸爸妈妈,成长中的我们有太多的话要说,下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。速读课文,感知情节,梳理结构(学生快速阅读课文,尽量记住主要情节。读后,教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段)师:通过阅读,你发现本文是一
10、篇什么体裁的文章了吗?生齐答:小说。师:关于小说你知道些什么?(生举手回答)生1:小说有三个要素,即人物、情节和环境。生2:小说按篇幅长短可分为短篇、中篇、长篇和小小说。生3:小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境描写反映社会生活。生4:小说塑造人物的方法可以多种多样,但人物描写必须具有典型性。师:刚才大家说了那么多,看来大家对小说这种体裁并不陌生。下面我们一起来解决一个问题:本文讲述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容,其他同学认真听,看他们的复述是否完整,是否有疏漏。生:故事的主要内容是:教育局要到校听课,程老师为了学校的荣誉,对这节课进行了精心准备。她
11、提前安排了几个同学朗读万卡这篇课文。李京京很想读,可程老师却毫不客气地拒绝了他。最后,在公开课上李京京面对突然发生的变故,勇敢地举起手朗读了这篇课文。师:你认为这个同学对课文主要情节的复述完整吗?你觉得还有什么要补充的内容吗?生:小说写了李京京班上要上一节公开课,老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。李京京很想朗读这篇文章,因为李京京和课文万卡中的主人公有着许多相同的经历和感受。可老师却因为他声音沙哑,毫不客气地拒绝了京京的请求。李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章;他情不自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学无端的嘲笑。公开课上,老师预先指定朗读的同学由于f去场没有站起来,京京
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