2019年我的数学故事精品教育.doc
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1、我的数学小故事 我的数学小故事 在我教三角形的认识一课时,我事先为每个小组准备了不同的小棒,意图让每个小组在摆出的三角形中能够出现锐角形、直角三角形、钝角三角形三种不同情况,进而让学生在动手操作的基础上用自己的语言归纳出三角形的特征。可是,“天有不测风云”,就在我把一大端小棒拿住教室的途中,一位学生把我盛小棒的盒子给打翻了,原本三根一组的小棒彻底打乱了,我的教学计划在小棒落地的一刹那也同时被打乱了。不得已,我及时改变了教学策略,想不到这一改变竟收到了一些意想不到的惊喜。先看以下两个情境: 情境一:(三角形的概念)1、媒体出示生活中的三角形,学生直观感知。2、动手操作:师:同学们,你能用小棒摆出
2、三角形吗?生:能!师:老师这里有一些长短不一的小棒,生个小组商量一下,需要多少根小棒,然后派个代表到老师地方领小棒。(学生领到小棒后开始各自拼摆三角形)3、反馈交流师:同学们,想必你们都已经摆出三角形了。谁愿意把摆出的三角形展示给大家看。学生纷纷把自己摆出的三角形拿到投影仪上展示:师:同学们很了不起,随便用几根小棒就摆出了这么多形状各样、大小不同的三角形。其他同学们对这些三角形有什么看法吗?生1:我认为、不是三角形,它出头了。师:你的意思是三角形要像、一样,不能出头,对吗?生1:对。生2:我不同意,因为它中间部分就是三角形。生1:中间部分是三角形,但出头部分算什么呢?生2:老师要求我们摆出三角
3、形,出不出头有什么关系呢?师:我明白了,如果不算出头部分,也是一个三角形,也就是说,这里面有三角形。但整个图形能不能算是三角形呢?生2:(不好意思)不能算。师:(指名摆、的学生):你们摆的时候为什么让它出头呢?不出头行吗?生:不行,因为其中两根小棒太短了,合起来还不如另一根长。师:喔,是这样。这么说,要摆成一个三角形,三根小棒要怎样选择?生:其中两根的长度合起来要比第三个长,才能摆得成三角形。师:讲得不错!看来,摆三角形也是大有学问。那么你们认为三角形是怎样的图形呢?师生讨论得出三角形的概念。 情境二:(三角形的分类)由于是小棒是随意分组,有些小组摆出的三角形种类不全,这对三角形的分类带来了一
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