2019年教学设计:在实践中追求和发展真理(李振)精品教育.doc
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1、教学基本信息课题在实践中追求和发展真理是否属于地方课程或校本课程否学科政治学段: 高二第一学期年级高二相关领域哲学教材书名: 生活与哲学 出版社:人民教育出版社 出版日期:2011 年6月教学设计人员姓名单位设计者李振北京市顺义区杨镇一中实施者李振北京市顺义区杨镇一中指导思想与理论依据1 要把教师主导的“目标-策略-评价”的过程与学生经历的“活动-体验-表现”的过程结合起来。北京市普通高中新课程思想政治学科教学指导意见和模块学习要求 2 价值观是在需要的基础上形成和发展的,没有个体的需要,就无所谓价值及价值观问题。 论思想政治课教学中的价值观教育教学背景分析教学内容:人类探究世界、追求探索真理
2、的过程,是在实践中实现的。本框题主要是帮助学生明确实践在人们探索世界、追求真理过程中的决定作用,明确实践是认识的基础,追求真理要与时俱进。学生情况: (1)生活经验: 关注到现实生活中的某些科学现象,并且有一定的思考。 尤其对一些前沿科学探索有兴趣。 (2)知识基础: 学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容,基本具备学习本框题的相关知识和经验。 (3)具备能力:具备基本搜集信息的能力;具备小组合作探究问题能力;具备了辨证思维能力和简单的迁移能力。(4)认知困境: 学生喜欢热闹,但动机不够明确,不太注重效率,在探究学习中有畏难心理;即兴探究的能力较差,需要老师的适时启发、引导和点拨
3、;有的学生还习惯于“等、靠、要”。教学方式: 合作、探究 教学手段: 交互式电子白板教学技术准备:现代多媒体技术教学目标(内容框架)1.知识目标(1)知道什么是真理以及真理最基本的属性(2)明确真理是具体的有条件的(3)理解认识具有反复性、无限性、上升性,追求真理是一个过程2.能力目标(1)通过探究“粒子科学”的发展历程,形成正确区分和判断真理与谬误的能力。(2)通过课下谈搜集资料,课堂辩论提高学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力。 3.情感、态度和价值观目标(1)树立追求真理的永恒信念,确信追求真理要与时俱进。(2)把在实践中追求和发展真理、检验真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。教学
4、过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排课前准备针对当前流行的“穿越”思潮,组织学生调查研究。1 搜集相关资料。2 通过资料的搜集探讨“穿越”需要的条件。3 制作课件及相关视频资料关注科学,培养学生搜集资料,获取和解读信息的能力。现代信息技术EDIUS5软件创设情境2011最火的词汇之一穿越 古人穿越到今天,现代人穿越到古代的故事充斥着整个世界,刺激着世界每个角落有穿越梦想的人们。1人类真的可以穿越时空吗?“穿越”需要什么条件?教师总结:超光速粒子真的存在吗?霍金所说的第四维空间是不是真的?带着这些问题通过本堂课的学习看看能否给我们以启发在实践中追求和发展真理。学生依据
5、课前调查回答1 网络关于穿越的观点2 霍金的观点超光速物质,“虫洞”的假想。引发兴趣导入新课白板技术应用5分钟新课讲解对于超光速粒子现代物理学界早有定论,即爱因斯坦的狭义相对论认为光速是宇宙速度的极限,没有任何物质可以超越光速。这是科学家们经过无数次试验验证的结果。这是人们公认的真理。什么是真理?谈谈你对真理的理解。追问:世界上真的没有超光速粒子的存在吗?播放视频总结:是否存在尚需全世界的科学家加以实验证实。我们能否发挥主观能动性预测一下超光速粒子会否存在?“穿越”能否变为现实?1、如果超光速粒子的存在被证实,牛顿的经典力学、爱因斯坦的相对论将被颠覆,那么牛顿的经典力学、爱因斯坦的相对论还能否
6、被称为真理?为什么?2 真理是有条件的具体的,如果超越历史条件,把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中,会有什么结果?它给我们什么启示? “只要再多走一小步,哪怕是向同一方向迈的一小步,真理便会变成谬误。”列宁3下面我们通过观看视频,在人类追求光学真理的过程中人类的认识有哪些特点?追问:为什么说人类的认识具有反复性的特点?追问:为什么说人类的认识具有无限性的特点?4、假设超光速粒子理论成立,人类的认识会停留在此吗?还会继续深化发展吗?为什么? 5、 从人类追求光学真理的过程中你获得什么启示?学生思考回答真理真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反
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