2019年文言文课堂激趣策略精品教育.doc
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1、文言文课堂激趣策略仙台镇初级中学2015年1月文言文课堂激趣策略 文言文是我国优秀的传统文化,是几千年中华文明的沉淀和精髓,学习文言文对于塑造学生优秀人格,培养学生语文素养和人文素养都非常重要,因此,文言文教学一直就是中学语文教育中的重点。但是,因为文言文的语言环境脱离学生生活实际,读起来拗口难懂,所以,长期以来,文言文教学也是语文教学的难点。 语文课程标准对文言文的阅读评价要求是:“重点考察学生的记诵积累,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。可见学生有没有兴趣背诵积累和主动学习显得非常重要。文言文的语言障碍使学生在阅读上存在恐惧感,理解上存在难度,老师落实字词教学的沉闷教学,更使师生
2、深感疲惫。培养学生文言学习兴趣,值得每位初中语文教师认真思考与实践。 围绕语文课程标准中关于文言文教学的具体要求,为切实提高初中语文文言文课堂教学的高效性,着重激发学生文言文学习兴趣的方法和途径的研究。我们进行了如下方面研究: 1、妙设导入,创设情趣。 文言文阅读教学要注意教学切入点的准确把握,教学的切入点既要能够生动有趣的引入课堂,吸引学生的学习兴趣,又要能够精巧的打开教学思路,引导学生进入教学流程,还要能够启示学生领悟作品内涵。使学生在阅读欣赏中品味课文的语言之美、画面之美、想像之美、情感之美、意蕴之美如教学小石潭记,可以这样导入:千古文人爱山水,当他们满怀才情却报国无门之时;当他们胸怀大
3、志却无处施展之际,;当他们仕途失意,遭遇贬谪之日。他们便流连于湖光山色之间,徘徊于水波潋滟之中,寄情山水,排遣愤懑,写下一篇篇不朽的山水佳作。这样的导入,就可以使学生初步感受柳宗元仕途失意的愁苦悲愤之情。 比如,在教木兰诗这一课时,我针对这篇课文描写的是家喻户晓的花木兰的故事,赞颂古代劳动人民追求自由幸福美满生活这一主题,先放一段录音,让学生听常香玉的戏曲花木兰中“刘大哥讲话里太偏”一段,这个时候学生兴趣盎然,我趁势诱导今天我们就一起来认识一下这位女英雄,这样学生就在轻松愉快的氛围中走入课文进入角色,学习劲头高涨,课堂效果很好。 又如在教学唐雎不辱使命时,就可以先介绍一下故事的写作背景,“士”
4、的特殊身份,让他们在听故事中记住作品背景、作者其人,加强对作品内涵的领悟。 再如导入口技这一课时,利用多媒体播放洛桑学艺的口技表演。学生很容易被高超的口技表演吸引,感受作者对口技表演者高超技艺的盛赞之情。 2、重视诵读,培养兴趣。 文言文的语言很讲究语气、语调、语势、语感,抑扬顿挫、轻重缓急。教学中要注意引导学生多样诵读,读出抑扬顿挫,感受文言意味,体会音韵之美。多样的朗读,更有利于学生把握作品中特有的感情、内涵,因此文言作品理解和品味必须从朗读开始,通过朗读将无声的语言变成有感情的音响,使它充满活力,跳跃着生命,从而使学生感受音韵之美,体会丰富的内容,感悟真挚的情感、理解深奥的主旨。 文言文
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