2019年数学平建扬《角的初步认识》教案精品教育.doc
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1、 数学 (学科)思辨教学模式优秀教案年级: 二年级 课题: 角的初步认识 浙江省越城区柯灵小学斗门校区平建扬建模名称:“递进式”数学思辨教学模式,即随着知识点的深入,层层推进,在推进过程中进行实践应用。模式流程:1、创设情境,激情导入;2、定义概念,实践应用;3、拓展练习,升华延伸实施策略: 以二年级第一册角的初认识为例,实施“递进式”模式教学策略。实施过程:一、创设情境,激情导入(引出角的名称)【教学目标】假创设情境,引出角的名称,导入课题。【实施步骤】师:今天老师将带领小朋友们一起走进数学的图形王国,请看。课件出示:(只露出个角的三角形,露出个角的五角星,个角的长方形,遮住一部分的圆) 师
2、:猜一猜后面都躲着什么图形。生一一说出。师:你们真聪明,我没有显示全部图形,你们凭什么猜是长方形、三角形、五角星和圆的?生:根据露在外面的角(引导总结出)师:说得太好了,根椐每个图形露出的角就可以猜出是什么图形,现在老师把它们剪下来好吗?生:好。课件演示:把各个角剪下来。(三角形个角,五角星个角,长方形个角师:这些图形都是生:角师;对,刚才小朋友都说到了一个新的数学名词(角),今天我们就一起来认识角。板书:课题。(角的认识)【设计意图:老师亲切的一句,今天老师将带领小朋友们一起走进数学的图形王国,然后出示一组用树叶遮住的图形让学生猜一猜是什么图形?让学生感到老师的亲切。同时也让学生体会到,今天
3、所学的内容是图形的一部分,并且图形是数学王国的一个重要组成部分。第三、学生在猜测的过程中很自然的要用到角的知识,为课的导入做了很好的铺垫,同时很大程度地调动了学生学习的积极性。】二、定义概念,实践应用【教学目标】1、通过观察、操作、表达等课堂教学活动,使学生初步认识平面的角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。2、通过活动培养学生的观察、动手操作、抽象的能力,建立初步的空间观念。【实施步骤】(一) 认识“角”的基本特征师:仔细观察,这些被我们称为角的图形,它们有什么共同的特征?先独立思考,思考后把你的想法在四人小组中进行交流。(教师板书 :“特征”两字后巡视学生掌握的情况)反馈生:这些角都是
4、尖尖的。师:这个尖尖的点,在数学上称为角的顶点。板书:顶点(然后在课件上标出,并找出其他几个角的顶点。并问有几个顶点?补充板书有一个)生:一个角有两条个边。师引导观察:每个角都是这样的吗?然后大家一起在角上找边。板书:两条 边师:谁能完整地来说一说,被我们称为角的图形有什么共同特征?引导学生完整地说。一个顶点两条边。【设计意图:通过指角,使学生逐步建立正确的“角”表象。另一方面逐渐渗透了“角是由一点引出的两条射线所组成的图形”的知识点,为学生继续学习角的有关知识做好铺垫。学生由最初的一点、或尖尖的东西叫做角,到后面通过辨析能正确地认识“由一个顶点和两条边组成的图形叫做角”,经历了一个由知到不知
5、、由知之不多到知之较多的学习过程。】(二)通过区别、判断等活动,进一步明确“角”的基本特征。现在我们就用刚刚掌握的本领来判断一下下面的图形哪个是角,哪个不是角。课件:下面哪些图形是角,哪些不是角?为什么? 是角只有一条线钝角 两条线没有顶点直角一条边是弯的第1题:生:第一题是角对的。师:你是怎么想的?生:一个顶点,两条边。第2题:生:第二题不是角。因为角的顶点是尖尖的,而它不是。第4题:生:第四题不是角,因为两条边没有顶点。师:如果老师让这两条线沿长,相交呢。生:现在是角了。第5题:生:是角,师:转动直角的方向,现在还是角吗?再转,现在呢?第6题:生:不是角,角的两条边应是直的,而它有一条是弯
6、的。师板书“直”【设计意图:让学生用刚掌握的本领来判断角,一是加深学生对角由“一个顶点和两条边组成”这一特征的再一次的认识和巩固。同时也是让学生经历了一个由不知到知、由知之不多到知之较多的学习过程。】(三) 学用尺子画角,通过画角进一步加深对角的认识师:我们认识了角还要会画角,小朋友想一想画角除了要用到纸和铅笔外还需要用到什么工具?生:尺子师:为什么要用尺子而不能直接有手画?生:师:板书:“直的”师:我们先请电脑老师给我们演示一下,怎样画角,小朋友要仔细看,电脑老师是按怎样的顺序来画角的?引导说出:从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角。教师根据学生回答板书师:你也能画一个角吗?
7、投影反馈:你认为他画的角对吗?生:一个顶点两条边。师:符合怎么样的图形就是角?生回答。【设计意图:通过让学生想一想画角时除了要用到纸和铅笔两种学习工具外还需要用到什么工具?目的是让学生联想到用尺子这个工具画角,一来是培养学生良好的学习习惯,二是让学生进一步加深对角的特征(两条直的边)的印象。在画角的过程中通过评一评来达成角特征的共识,不但使学生学会了画角而且在画角的过程中巩固了本节课的重点,加深了对角的认识,同时也培养了学生的空间观念。】(四) 通过各种活动初步感知、建立角的大小的概念好让我们来玩一个游戏吧!课件:小游戏:谁的手儿巧师:把吸管做成一个实物的角。生做。展示:把你做的角给同学生看师
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