2019年昆阳镇二小一年级数学黄彩琴《两位数加一位数进位加教学设计精品教育.doc
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1、苏教版一年级数学两位数加一位数进位加法教学设计目标预设1让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程,发展解决问题的策略,理解进位加法的算理,掌握进位加法的算法,并能用数学语言表达计算思维过程。2让学生在动手操作中,培养提出问题和解决问题的能力,增强数学意识,在合作交流中培养数学语言表达能力,发展数学思维。3让学生在探索计算方法和解决问题的过程中,培养自主探究数学知识的兴趣,建立学好数学的信心。教学重难点教学重点:两位数加一位数进位加法的计算方法。教学难点:初步理解进位加法“满10进1”的算理。教学过程(一)创设情境,提出问题。1.周末,小明、小亮、小玲和小红到郊外游玩,休息时,他们正一
2、起互相欣赏各自所带的画片。(课件出示情境图)仔细观察,从图上你知道了什么?(小明有9张画片,小亮有24张画片,小玲有5张画片,小红有6张画片)根据这些信息,你能试着提几个用加法计算的问题吗?预设:(1)小明和小红一共有多少张画片?(2)小亮和小玲一共有多少张画片?(3)小亮和小红一共有多少张画片?(4)小亮和小明一共有多少张画片?2.提问:小朋友能列式解决上面的问题吗?学生汇报,教师板书:9+6,24+5,24+6,24+93.我们班小朋友们真了不起,一下子就能列出相应的算式!在这些算式中,哪几道是我们以前学过的?得多少?用的是什么方法?【设计意图:“数学来源于生活,生活中处处有数学”。本环节
3、从学生熟悉的感兴趣的数画片情境入手,激发学生学习的积极性。数学课程标准提出要以学生为主体,让学生主动地参与学习。因此,通过看图让学生自己提出问题,再由自己解决问题,这样的引入清新自然,既发散了学生的思维,又激起了学生的学习欲望和学习兴趣。这一环节的设计既活跃了课堂气氛,又让学生重温了旧知,为接下来进位加算法的探索作铺垫。】(二)动手操作,探究算法。1.迁移类推,尝试学习。(1)24+6等于多少,你想怎样算?先独立思考,有困难的小朋友可用小棒去摆一摆,想好的小朋友同桌之间互相说说自己的想法。(师巡视指导)(2)集体交流方法:你怎么知道等于30呢?你是怎样想的?(3)谁愿意上来用小棒摆给大家看看。
4、(投影展示学生摆小棒计算的过程)提问:原来几捆?怎么多出来1捆?(请台上小朋友带着下面的小朋友将6和4合起来的10根小棒扎成一捆)追问:你们先算的几加几?你们是怎么想到先算4+6的?(4)让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4,先算4+6=10,再算20+10=30。教师板书24+6分解式。(5)提问:24十位上是2,为什么24+6的得数十位上是3?这多出来的1个十是怎么来的?(课件红色突出表示出2和3)要求学生将书上例1算式填写完整,并提醒学生:这是一道解决实际问题的题目,写完得数后别忘记写出单位名称。(6)这个方法你学会了么?请小朋友们看着黑板上的分解式,同桌两人快
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