2019年滚动研修,落实“语用”精品教育.doc
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1、 滚动研修;实践“语用” 义务教育语文课程标准(2011年版)在“前言”部分指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”在“课程性质”中又指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”可见“语言文字运用”(以下简称“语用”)与十年前的全日制义务教育语文课程标准相比,有了具体明确的可操作性。我们逐渐认识到片面的“语用”显得“骨感”现在的语文课上老师们会关注语言形式和语文现象,探寻作者的言语奥秘,却往往蜻蜓点水、浅尝辄止,仅仅
2、止于语言概念的掌握,而忽视表达效果的体味,表达内容的借鉴。如何使“语用”丰满起来呢?合肥市小学语文教师培训基地开展的“滚动式多人多轮研修”给我们的“语用”实践活动提供了范式。这种研修方式即所有研究者在前一位老师执教的基础上,围绕研究的主题,依据量表直接对话、碰撞智慧、师师互动,后几轮上课的老师经过留精华、弃糟粕的修枝剪叶的过程,逐步呈现出理想的“语用”课堂状态。 在我跟踪听课的三轮滚动六位教师所上的美丽的小兴安岭和李时珍夜宿古寺这两篇课文中,老师们互相学习、取长补短,逐步形成“语用”的实践策略,促进实践上升为理念。美丽的小兴安岭这篇课文,作者运用了大量的比喻句和拟人句,生动形象地讲述了我国东北
3、小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,表达了作者对小兴安岭的无限热爱之情。在“滚动式多人多轮研修”过程中,第一位上课的刘晓娟老师教学美丽的小兴安岭这篇课文时,凸显了自己字词教学扎实的基本功。她在教学生字“榛”和多音字“兴”时,要求学生读准生字的音,记住生字的型,鼓励学生运用掌握的识字、学词方法,记忆生字新词。在引导学生研读课文“我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片,就像绿色的海洋。”时,要求学生找出描写树多的词语“数不清”“海洋”“几百里连成一片”并说出省略号的意义。当学生理解了这些词语,她又引导学生如何做到长句短读,让学生徜徉在小兴安岭的林海中。而第二位上课的陆晶晶
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