2019年空气教学设计精品教育.doc
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1、空气的成分教学设计陈庄中学 杨颖祖一、 设计意图9年级学生对空气并不陌生,在小学的自然课上就已经了解了空气的有关知识,但不够准确。在还没有接触到压强方面知识的情况下,学生理解燃烧红磷法测定空气中氧气含量的实验原理有一定的困难。为此,本节课将教学重点和难点定位在探究测定空气成分的方法上。通过实验,让学生知道测定空气中氧气的含量的方法,初步理解空气中氧气含量测定的实验原理,教学设计也是为突破这一难点展开。二、教案课 题空 气 的 成 分 (第一课时)教学目标知识与技能:了解空气主要由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳等组成,并知道其主要用途;通过实验,知道空气中氧气的含量。过程与方法:初步理解空气中氧
2、气含量测定的实验原理,知道气体体积的测定的一般方法。通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计,培养学生的自主探究精神, 情感态度、价值观: 在自主设计实验探究的过程中,体验探究的乐趣,保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。重 点学生自主设计实验,探究空气中O2的体积分数。难 点初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。教学方法探究式教学仪器药品集气瓶、烧杯、玻璃管、橡皮软管、弹簧夹、燃烧匙、橡皮塞、酒精灯、水槽 、火柴。红磷、蜡烛。教师活动学生活动设计意图小实验:将烧杯倒扣入水中活动:展示一个烧杯,并将其倒扣入水中。设置问题情景:烧杯里有什么物质?水为什么不能充满
3、整个的烧杯?思考回答:烧杯是空的回答:因为烧杯里有空气。让学生意识到空气的存在,初步认识到空气会产生压力,同时引入新课。回顾:空气的成分组织讨论:你们知道空气中含有哪些物质吗?这些物质在空气中的体积分数分别是多少?提问:在这些气体中哪种气体与我们生命活动联系最紧密?如何证明它的存在?根据以前学过的有关知识和生活经验,讨论、交流。回答:氧气。供给呼吸,支持燃烧。了解空气与人类生活的紧密联系。知道空气主要成分。培养学生表达交流能力。为用燃烧法测定空气中氧气的含量实验做铺垫。演示实验:空气中氧气含量的测定1、提出问题,选择什么物质才能比较准确的测出空气中氧气含量?引发进一步探究。2、介绍可燃物红磷(
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