2019年角的度量教案精品教育.doc
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1、北师大版小学四年级上册数学 角 的 度 量 教学设计 高陵县城关小学 任彬教学目标:1知识与技能:认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角。2过程与方法: 通过先估后量,掌握用量角器量角的基本方法,能灵活、正确地测量各种不同位置的角,并感知角的大小与所画边的长短无关。3情感态度和价值观: 在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。教学重难点:教学重点:认识量角器,会用量角器量角。教学难点:会用量角器量角,会正确读出所量角的度数。教学用具:量角器、多媒体课件教学过程:(一)情景导入:(1)教师以讲故事的情景导入,角的王国里有两个角
2、发生了口角,1对2说:“我的角比你大,你应该叫我老大,你看我的边比你长多了。”而2不服气地说:“才不是呢,我的角比你大多了。”两个人在争论不休。 (2)提问:同学们,你们知道这两个角谁大谁小吗? (学情预设:大部分学生都会说是2大,因为2两边叉开的要比1大。同时学生也会说角的大小跟两边长短无关。)(3)课件演示,那到底2比1要大多少呢? (学情预设:由于角的度数对于多数学生还没接触到,还不知道角的计量单位因此不能说出准确的度数来。此时,激发了学生的求知欲,到底是大多少呢?) 教师小结:如果我们能够度量出这两个角的大小,问题就可以解决了。(4)课件演示问题:那么用什么来量角的大小呢?测量角的大小
3、用什么单位呢?你认识量角器吗?怎样用量角器测量角的度数?(5)揭示课题:板书角的度量(设计意图:“思起于疑”,在导入环节,在让学生指出各部分的名称之后,将一个富有挑战性的问题“你知道2比1大多少吗?”抛给学生,由于无法用已有的知识经验解决这个问题,一下激起了学生的疑问,激发了学生探究新知的欲望。) (二)探究新知 揭示课题后,教师顺势提出,要知道“2比1大多少,可以使用什么方法?”生回答:用量角器量出角的大小就知道2比1大多少了。1.认识量角器。(1)教师用多媒体课件演示(认识量角器),补充并小结归纳:量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线,每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻
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