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1、要点:,一、关于小学生习作的几个概念,1.作文、习作、写话、写作 2.习作教学、习作训练、习作指导 3.指导、写作、评改 4.大作文、小作文,二、传统作文教学的弊端,1.按部就班“正规”化 每单元一次“规范运作” 各种课型没有渗透训练 不写日记不做记录,少有小练笔,二、传统作文教学的弊端,2.写作指导机械化 不激发写作兴趣 一味从形式入手 指导方法传统落后 空洞说教,抽象要求,二、传统作文教学的弊端,3.训练形式单一化 重课堂轻生活 重课内轻课外 指导的多练笔的少 阅读教学不渗透写作因素,二、传统作文教学的弊端,4.任其自然自由化 完全由学生“自由发挥” 没有要求说明,没有提示指导 写后不及时
2、批改讲评,二、传统作文教学的弊端,5.拔高要求成人化 用成人的思想、构思、语言来要求 一味强调“新概念”和“怪笔” 学生写作没根没底,不伦不类,三、习作课的几种“话题”设置模式,1.命题作文 指定内容,给出题目 让学生立意选材,定点作文,三、习作课的几种“话题”设置模式,2.材料作文 限定范围,设置条件 让学生根据材料,定向作文,三、习作课的几种“话题”设置模式,3.回忆作文 创设情境,调动情感 让学生回想往事,激情抒写,三、习作课的几种“话题”设置模式,4.现场作文 开展活动,展示过程 让学生目睹现场,即兴描绘,三、习作课的几种“话题”设置模式,5.想象作文 激活思维,启发想象 让学生童心飞
3、翔,遐想联翩,四、习作教学应把握的几个要点,1.让学生易于动笔,乐于表达 易于动笔是学生作文的前提 “乐”与“趣”是学生作文的根本 千方百计让学生不吐不快,享受习作 高年段提倡快速作文,四、习作教学应把握的几个要点,2.引导学生“我手写我心” 符合年龄特点 体现童心童真 直击学生生活 引发情感共鸣,四、习作教学应把握的几个要点,3.将“选材”作为指导与训练的重点 “写什么”的问题需要训练 喜怒哀乐酸甜苦辣皆可成文 强调选材的自主性和多样化 给足时间让学生充分地选择 追求新颖不俗鼓励发散思维 克服思维定势杜绝千篇一律,四、习作教学应把握的几个要点,4.花大气力训练语言表达技巧 强调语言表达通顺,
4、适切,具体,生动 训练要有针对性,不能一味抽象要求 多用例文说话,让学生明白什么是具体,生动 狠抓“描写”这一薄弱环节的指导,四、习作教学应把握的几个要点,5.实现指导、练写与评改的有效整合 不宜用大块的时间集中指导 留给学生较为充裕的练写时间 评改过程中的指导更为有效 提倡三者有机融合相互渗透,五、大力提倡“读后抒写”,1.读后抒写一举多得“短平快” 有课文所提供的特有情境 也是深化理解、升华情感的过程 多为想象写话,训练创新思维 从读到写是一种学习方式的转换 “短平快”,学生轻松活跃,没有负担,五、大力提倡“读后抒写”,2.读后抒写的基本要求和操作方法 精心选择着笔点,巧妙设计话题 调动写
5、的情感,把握写的契机 拓展写的思路,丰富写的内容 写后交流互学,进行适当点评,五、大力提倡“读后抒写”,3.读后抒写的注意事项 不是要求每课必写,需灵活安排 不可喧宾夺主,占时过多 可适当安排学生自主选点设题 读后抒写只是习作训练方式之一,六、习作教学评价标准,1.教学目标(20%) 体现“快乐”主旨; 突出年段教学目标; 学生的习作技能得到相应的提升。,六、习作教学评价标准,2.教学内容(20%) 习作内容新颖别致,生动有趣; 有利于拓展思维,激发表达欲望。,六、习作教学评价标准,3.教学策略(20%) 激趣与导写的方法高明巧妙; 教学手段灵活多样; 善于激活思维,调动情感,训练表达。,六、习作教学评价标准,4.教学过程(20%) 教学环节合理紧凑,过程流畅; 体现指导与训练的层次性; 指导、练写、评改各环节安排得当; 学生有充足的练写时间。,六、习作教学评价标准,5.教学效果(20%) 达到预期的教学目标; 学生习作潜能得到有效开发; 能当堂完成较好的习作片段或文章。,
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