2019年解决问题的策略转化教学设计精品教育.doc
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1、解决问题的策略转化唐洪小学:邱小平教学内容苏教版六年级下册第7172页的例1、“试一试”和“练一练”、练习十四的第13题。目标预设1、学生在直观的情境中初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题。2、在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段,感受转化在解决这个问题时的价值。3、学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验,增强解决问题的转化意识,主动克服在解决问题中遇到的困难,获得成功的体验,提高学好数学的信心.教学重点感受“转化”策略的价值,会用“转化”的策略解决问题。教学难点会用“转化”的策略解决问题。教学过程一、 游
2、戏引入,初步感知转化策略。1、猜字谜游戏,激发兴趣72小时晶 100厘米来 15天胖生讨论后交流谜底,要求说出自己是怎么想到谜底的?师根据学生的回答,相机指出在这个过程中同学们用到了一个重要的策略转化。(板书课题)2、回顾旧知,感受转化的价值在以往的数学学习中,我们曾经多次运用转化的策略解决过哪些问题?在小组里一起讨论。学生充分列举。这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点?(把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题。)(板书:新知 旧知)小结:转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中,早就运用这一策略分析并解决问题了。以后再遇到一个陌生问题时,你会怎样想?二、自主探
3、究,明确体验转化策略1、出示例1图:(1)这两个图形的形状有什么特别的吗?看图后你能提出什么数学问题吗? (2)独立思考:你猜测它一样(或不一样),你能自己想办法来说明吗?可以利用课前发下去的图片,折一折、剪一剪、数一数、画一画等方法去研究。(3)合作学习:将你独立思考的想法在小组内交流,试试看能说服别人吗?(4)小组汇报,教师适时进行小组奖励。(学生以小组为单位汇报)在其中一学生能完整地叙述转化过程时,师根据学生的回答,(剪贴)动态演示两个图形转化的过程。结论:这两个图形都可以转化成长方形,长是5格,宽是4格,它们的面积是相等的,都是20格。小结:同学们刚才通过努力,开动脑筋把较复杂的问题转
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