2019年课题4化学式化合价教学设计精品教育.doc
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1、课题4化学式与化合价第一课时 教学设计柳仕环【教学思路分析】1. 本课题在教材中的地位和作用本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容,这部分内容是学习化学的重要工具,能够较好地掌握它们,对于今后的化学学习有很大的帮助。教学设计分析本课首先讲述化学式的概念,指出由于纯净物有固定的组成,因此每种物质只有一个化学式,在此基础上重点讲述了化学式的意义。最后介绍化学式的写法和读法。同时还指出物质的组成是通过实验测定的,所以化学式的书写必须依据实验的结果,但是在初学化学,进行化学式书写练习时,主要是应用化合价来推求。本课让学生初步感
2、知常见元素和根的化合价,不但培养了学生的预习习惯,而且分散了下一节课的难点。学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识,但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远,较抽象,很多概念容易混淆,因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化,要设计好教学环节,教学模式采取课前热身、新课探讨、课堂练习、课时小结来设计,主要包括学生导入新课、学生自学、学生展学、教师导学、师徒互评、学生自评。开放的教学系统以学生的学习活动贯穿始终,要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中,尽快找到解决某一类问题的方法和规律,做到举一反三,提高学习的效率。【教学目标】1、知识目标(1)了解化学式的定义
3、,并用学会规范语言描述化学式的意义。(重点、难点)(2)会写简单的单质和化合物的化学式。2、能力目标(1)通过联系实际来引入化学式的概念。(2)通过讨论的方法来突破理解化学式意义的教学难点。3、情感态度和价值观(1)受化学式等化学用语给人类交流带来的好处。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,体验探究成功的乐趣。教学重点:1、化学式的定义和涵义。2、单质和由两种元素组成的化合物化学式的写法。教学难点:对化学式涵义的理解。【教学模式】“三学两评”【教学过程】一、教师导入:引入:(投影)展示图片1这是我们在前面学习中见过的高锰酸钾、过氧化氢的试剂瓶标签,现在给我们在座的每
4、一位同学看,是不是每个人都能看得懂?(生:是)对,不光是我们能看得懂,只要是中国人都能看得懂。可是现在知识是无国界的,怎样才能让地球上得每个人都能看得懂呢?通过前面的学习,我们知道物质都是有什么组成的?(生:元素)(师:每种元素在国际上都有通用的元素符号,现在老师将它改一改)改为化学式后(点击)地球人都知道讲解:这些化学符号我们把它叫做化学式,今天我们学习(板书) 课题4 化学式与化合价二、学生自主学习:本节课的学习内容理论性强,较抽象,很多概念容易混淆。想挑战吗?同学们先用8分钟自学课本P81P82并完成课件中“课前热身”部分。(一)、化学式:1、概念:化学式是用 和 的组合表示物质组成的式
5、子。2、写出下列物质的化学式:铁 ;硫 ;氦气 ;五氧化二磷 ;氧气 ;氯化钠 ;3、根据化学式写出名称:Mg ; MnO2 ;CO2 ; NaCl 。三、学生展学、教师导学:(时间约15分钟) 首先学生展示他们自主学习的效果,然后老师通过多媒体展示正确答案,学生进行修正。在这过程中,学生初步懂得:化学式定义及涵义,书写简单的化学式,以及化学式的读法。 思考:给出前面所学过的一些物质(如:氧气、铁、磷、水、二氧化碳、氦气、氮气、氯化钠,和学生一起写出它们的化学式?(在板书的时候有意将其按单质和化合物来分类)师问:任何物质都有化学式吗?同种物质可以有不同的化学式吗?化学式可以任意书写吗?每种纯净
6、物质的组成是固定不变的 ,所以表示每种物质组成的化学式只有一个。混合物我们不能写出其化学式。进而思考:可根据什么区分纯净物和混合物?(是否具有固定的化学式来区分)接着教师导学:用化学式表示物质很方便,可是化学式有什么意义呢?(以H2O为例)学生 看课件 进行讨论。并回答化学式的四个意义。根据课本上“H2O”总结出化学式的表示意义表示一种物质表示该物质由哪几种元素组成表示该物质的一个分子表示该物质的一个分子中有哪几种原子,每种原子各有几个练习 请同学们分析“CO2”的表示意义。(以抢答的方式请几位同学发言,最后一位同学归纳)【过渡】那么在CO2前加一个数字2,2CO2表示什么意义?【讲解】对于物
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