2019年跨越海峡的生命桥教案_(2)精品教育.doc
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1、 跨越海峡的生命桥教学目标:、认识个生字,会写个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。、梳理文章结构,品词析句,感悟作者的叙述特点和表达感情的方法,内化、积累课文中的经典语言和表达方法。教学重点、难点:重点:认识本课生字词。理解“生命桥”的含义。难点:理解台湾青年及李博士的高尚品质。课前准备:课件课时安排:两课时教学过程:第一课时一、谈话
2、导入师:同学们,人吃五谷杂粮哪有不生病的?有些病容易治疗,而有的病却难以医治,威胁着我们的生命。白血病就是其中的一种顽症,白血病俗称“血癌。”这种病的死亡率极高,目前最有效的治疗方法就是进行骨髓移植。今天我们要学习的课文就跟骨髓移植有关,让我们一起走进发生在1999年秋天里的一个感人故事吧,请同学打开课本第106页。(板书课题:22、跨越海峡的生命桥)齐读课题两遍,师:读了课题,你想知道什么?二、整体感知课文 文中的“海峡”指的是哪个海峡?介绍台湾海峡以及台湾历史。在海峡两岸究竟发生了什么故事呢?现在,让我们来听听这个故事,看看到底是什么感动着我们?(出示朗读)三、生字词教学过渡:昨晚我们回家
3、都预习了课文,我想检查一下同学们回家预习情况。请看大屏幕。1、学习生字。(课件出示)凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞、峡、桂、移、湾、彼、余、脉、指名读,发现问题及时纠正;、齐读;、口头组词;、指导书写。学生自主学习,提出难写的字。教师提醒学生本课左右结构的生字都是左窄右宽的,写的时候左边誊出位置,让着右边。重点指导:“暂”下边的日要写扁宽;“袭”上下一样宽。(教师边说边范写,要求学生写各写2个)2、学习生词。过渡:课文中还有许多生词,让我们一起来学习。(课件出示)桂树、红润、袭击、含苞、暂停、间隔、骨髓、辗转、凋零、绽放、步履匆匆、血脉亲情。(重点指导字体加粗的词语)1、学生自由读;2、指名读
4、;3、读通“暂停、间隔、骨髓、辗转”这几个词所在的句子。4、理解“步履匆匆” 、“履”,正音,撮嘴音:l。、理解“履”在本文中的意思。“步履匆匆”表示脚步很快,读出快的语气。四、再读课文,理清文章脉络过渡:闯过了字词关,相信同学们一定能把课文读得更加通顺流利了。1、 默读课文,边读边想:课文讲了一件什么事?(台湾青年捐出自己的骨髓,挽救了小钱的生命。)完成填空,并板书。(板书:杭州 台湾)(板书:小钱台湾青年 李博士)2、课文是按找骨髓、抽骨髓、送骨髓的顺序来讲这个故事的,那么文中哪些自然段分别来讲呢?、第二自然段:找骨髓;(如果学生有困难,老师可通过朗读第二自然段中有关句子提醒学生)、第三五
5、自然段:抽骨髓;、第六自然段:送骨髓;五、切入重点,设计悬念师:为了挽救小钱即将失去的生命,台湾青年和海峡两岸的医护人员做了哪些努力,他们遇到了哪些困难呢?下节课我们一起去了解这个不同寻常的手术。第二课时一、谈话导入师:爱是人类最美好的情感,爱使人间充满温暖。这节课我们继续学习跨越海峡的生命桥,我们一起细细体会跨越海峡的生命桥,我们一起来用心朗读感悟跨越海峡的生命桥。二、感悟理解,品词析句1、骨髓对小钱来说意味着什么?(是生命延续的希望。)你从哪儿知道的?第二自然段的“小钱静静地躺在病床上绽放”找出描写花草的3个词语。(含苞、凋零、绽放)这3个词在课文里还是写花草吗?凋零原来的意思是什么?(指
6、草木凋谢零落)课文指什么?(指小钱即将失去生命)含苞原指什么?(裹着的花苞)课文指什么?(小钱还很年轻,只有18岁)绽放原指什么?(花开放)课文指什么?(绽放表示找出适合的骨髓,小钱就有活下去的希望。)这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵,不曾开放就将凋零,让我们痛心地看到,正值如花年华的年轻人,如果不进行骨髓移植,就将结束短暂的生命,读到这里你了解到什么?(骨髓移植的紧迫性和必要性。)然而,要找到适合移植的骨髓,容易吗?哪个自然段讲了找骨髓不容易?从哪些句子你体会到了? (板书:找)、“如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。”概率小:“才有可能”这个词体现了很难找到适
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