2019年认识几分之一精品教育.doc
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1、分数的初步认识教学设计富源县中安小学 刘兴荣教材分析:分数知识在课程标准中作了两段要求:第一学段,能结合具体情景初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数;第二学段,进一步认识分数,探索小数、分数、百分数之间的关系。本单元知识是数的概念的第一次扩展,它为第二学段学习分数的意义建立直观印象,降低理解意义的难度,并且为理解单位“”作必要的铺垫,同时它也为小数的初步认识架设了学习的桥梁。学情分析:在学习这个单元之前,学生掌握了一些整数知识,已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础,还学习了用除法来求平均分物体数量的计算方法,具有了平均分物体的操作能力。但是,学习分数的初步认识,是从整数到分数进行
2、数的概念的第一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上,分数和整数都有很大的差异,学生学习时必然会出现这样或那样的不习惯。因此,我在设计这节课时,注意创设情景,充分利用学生愿意动手操作的特点。让其折(折纸)、数(数份数)、画(涂色)、看(比较)、想(思考)、说(总结)来认识几分之一。教学内容:教材第9193页教学目标:1、通过学习学生能够初步认识几分之一,会读会写几分之一。2、通过小组合作学习活动,培养学生的合作意识,数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点、难点:初步理解分数的意义。教具学具准备:多媒
3、体、课件及长方形、正方形图形纸片教学过程:一、创设情境、导入新课师:同学们,今天老师准备了一份礼物(课件出示一个礼包),猜一猜,里面装着什么?(里面装着4个月饼)老师准备送给这节课表现最出色的两个同学。我可以怎样分呢?生1:一人3个,一人1个生2:每人2个月饼师:你认为哪一种分法最公平呢?生:第二种。师: 每份分得同样多,叫做?生:平均分。板书:把4个月饼平均分成两份,每份分得2个。师:如果这个礼包里是2个月饼(课件出示),平均分给你和最好的朋友,每人分几个?生:1个。板书:把2个月饼平均分成两份,每份分得1个。师:如果这个礼包里是一个月饼(课件出示),平均要给你和你最好的朋友,每人分几个?生
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