2019年谈历史课堂教学观念的转变与创新(2)精品教育.doc
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1、谈历史课堂教学观念的转变与创新摘要:新形势下的历史课教学目标应该至少包含以下两个方面:(一)让学生把所学知识转化为自己的观点,信念,转化成自己的世界观和方法论。(二)培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。总括起来讲,不但要让学生学知识,还要教会学生用知识,授之以鱼不如授之以渔,让他们面对繁琐复杂的现实生活,能用自己目光去发现问题,用自己的头脑去思索问题,用自己的行动去改变行为。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变,使历史课从知识型向实践型转化。只有这样,才能保证教学改革的成功,才能培养出为社会主义市场经济需要的新型人才。关键字: 创新 观念 转变在传统的教学中,教师“教”,学生
2、“学”,教学是教师对学生单向的“语言”活动。传统的历史课教学:让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理,使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。本人认为,新形势下的历史课教学目标除以上内容外,还应该至少包含以下两个方面:(一)让学生把所学知识转化为自己的观点,信念,转化成自己的世界观和方法论。(二)培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。总括起来讲,不但要让学生学知识,还要教会学生用知识,授之以鱼不如授之以渔,让他们面对繁琐复杂的现实生活,能用自己目光去发现问题,用自己的头脑去思索问题,用自己的行动去改变行为。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变,使历史课从知识型向实践型
3、转化。只有这样,才能保证教学改革的成功。才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向,才能培养出为社会主义市场经济需要的新型人才。 传统的历史课教学方法基本上是“满堂灌”。其实,这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用,重知识灌输、轻养成教育,重群体教育、轻个体教育,重课堂教育、轻社会实践,重学校教育、轻社会教育等诸多特征。这样只会使学生感到厌烦,丧失对历史课学习的兴趣,极大地影响历史课的教学效果,更难以实现历史课的智育和德育双重功能。这已成为目前历史课教学面临的一个严重问题。面临困境的历史教师若不改革课堂教学,历史课的实效将难以落实,历史教师的地位也将“岌岌可危”。要使历史课
4、真正受学生欢迎,历史教师除提高自身素质外,还必须进行历史课课堂教学改革。改革从何入手呢?培养学生的兴趣:学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。因此,改变当前中学生对历史课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。 教师制造一个轻松的课堂气氛,不要板着脸走进教室,应面带微笑,保持饱满的精神,充沛的精力,积极向上的情绪,只有这样才能激发学生学习的激情,引起感情上的共鸣,形成一个良性循环,为学生营造一个宽松、愉快、和谐和学习氛围,这点我感受颇深。 我们都知道教学过程是教师与学生双边活动的过程。古人云:“亲其师,才能信其道。”学生喜欢这位教师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就会对
5、老师讲的课表现出浓厚的兴趣,这就是我们常说的“爱屋及乌”,就能变“要我学”为“我要学”。学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课感兴趣是很困难。可见,激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境。那应怎样才能建立良好融洽的师生关系呢? 要建立良好的师生情感关系,教师必须真情付出,对待学生就应与对待自己的子女,弟妹一样可蔼可亲、可爱、可敬,要亲近学生、关心爱护每一位学生,公平对待学生,不能厚此薄彼,要尊重每一位学生,尤其是智力发育适缓的学生、学业成绩不良的学生,有严重缺点和缺陷的学生和意见不一致的学生,更不能对他们有偏见,从心底里瞧不
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