2019年认识6至9精品教育.docx
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1、 认识69 教学目标:1能熟练地数出数量量69的物体的个数,理解6、7、8、9每个数的具体含义,会读、写这些数。2结合学习内容,对学生进行初步的学法指导,激发他们积极的学习情感。3让学生体会到数与日常生活的密切联系,初步培养学生“从数的角度”观察事物的习惯。教学重点、难点:正确理解并书写每个数,体会数与日常生产的密切联系。 教学具准备:教师:主题情境图学生:搜集与6、7、8、9有关的资料教学过程:一、先学探究先学提纲1.会写6、7、8、9这四个数字。2.比较大小35 69 75二、交流共享【学情预判】孩子们以前已经学会了1-5的数字,但是估计孩子们在数和写方面没有太多的问题,但在比较大小方面可
2、能不是太熟练,这节课应多加强这方面的认识。【后教预设】(出示主题情境图)教师引导:小朋友,我们玩过套圈旅游吗?体育活动课上老师带领大家在玩套圈旅游呢?看了这幅图,你能提些什么数学问题?学生可能问:(1)图上有多少个小朋友?(2)每个小朋友可以投多少个圈?(3)场上有多少只小鹿桩子??1认识“6”(1)师引导:图上有多少个朋友?(2)你能用图片表示出6吗?介绍几种不同摆法。(3)6像什么?谁会写这个数。可先让学生尝试写,在此基础上教师再结合在田字格中写数学6,并讲解6的写法,学生在书中的田字格上描摹独立写等。(4)生活中,你们常常能发现6这个数,看,第一排一共有6个小朋友,你能用“6”说一句话吗
3、?2自主学习7、8、9师引导:刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写,认识了一个新的数学朋友6,那么运用这一方法,我们还可以认识更多的数吗?(1)比6大1是几?(2)你能用圆片表示7吗?学生摆好以后,让他们同桌之间交流摆法(3)7像什么?怎么写的?(师示范并指导写法)(4)数字“8、9”同7(5)谁能用7、8、9这些数说一句话吗?三、反馈完善1完成想想做做第1题先让学生读数后,独立涂一涂。再交流:为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了?通过交流,学生士进一步理解数与数之间的大小关系。2. 完成想想做做第2题看数接着画。学生独立完成同桌交流互查3. 完成想想做做第4题四、反思总结1小朋友,通过今天的学习,你最大的收获是什么?2布置口头作业:书写6、7、8、9这四个数,每数五遍3实践活动:在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数4、拓展思考:找出一个与众不同的数,再和你的同伴说你的理由,你有几种方法?4 5 6 7 9
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