2019年小学语文课堂教学设计中存在的问题精品教育.doc
《2019年小学语文课堂教学设计中存在的问题精品教育.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2019年小学语文课堂教学设计中存在的问题精品教育.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、小学语文课堂教学设计中存在的问题 教学设计是一门沟通教师“教”与学生“学”的应用性很强的学科,对课程进行科学、系统的教学设计,可以减少和克服教师在教学活动中的盲目性,从而优化教与学的效果。语文教学有其自身的特点。语文课程标准明确指出:“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”具体表现在:一是教学内容的设计上仅仅是把科学知识和人文知识进行简单相加,出现了“油水两张皮”的局面;二是在教学方法的选择上,对文、史、哲知识的学习仍然是以知识的掌握与背诵为主;三是评价形式仍然比较单一,而且以结果评价为主。在这个层面上来说科学与人文的相互融合则更多地停留在表面,停留在形式上。真正的融合应是自然的、深层
2、次的,是设计理念的融合与改变。教学设计作为直接指导教学实践的应用性学科,其重要性可想而知。如果在教学设计的理念中没有人文精神,那么又岂能在教学实践中真正体现人文性?更谈不上培养全面发展的人?教学设计不仅要设计学生的学习,而且还应关注学生个体的发展。对教学设计的理论与实践进行反思,尝试寻找问题的症结以促进教学设计的发展是势在必行的。 一、教学目标设计表现出两极化的态势一个好的教学设计,首先要确立恰当的教学目标。新课程改革规定语文教学目标应为“指导学生正确理解和运用语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,要“致力于学生语文素养的形成和发展”。然而,目前语文课程教学的目标设计表现出两极化倾向。一
3、方面,在学校教育实施中,教师及教学设计者对教与学的目标进行设计时仍然倾向于认知领域。他们更加关注学生认知能力的发展,用可预测、可操作、可控制的行为目标代替“人的全面发展的教育目标”。字、词、句的积累与语法的学习绝对是教学的核心,充分体现了语文课程的科学性、工具性的理性思维。这种语文教学设计观是片面的。EWEisner在题为教育目标:帮助或阻碍的文章中指出:“行为目标没有考虑一些重要的教育目标,这些重要的教育目标可以用文字叙述,但不能用行为的或操作的目标来叙述”。我们应该看到这样一个基本事实:“无论是教师还是学生都是以整个的生命,而不是生命的某一方面投入到各种学校教育活动中去。”课堂教学更是如此
4、。智力只是学生诸多素质之一,是教学活动得以顺利进行的中介,不是教育的终极目的。课堂教学应在学生获得知识、发展能力的同时,也使学生的全部身心获得发展。所以,我们在确立一节课的教学目标时,不能仅仅看到认知目标,还要确立情感目标、意志目标、学生合作能力、行为习惯及交往能力目标。这些目标既与认知活动紧密相连,同时在目标的达成上又具有相对的独立性,绝不能成为认知性目标的附庸。只有实现这些目标的整合,才能构成学生生命的整体发展。因此,教学应该是师生一道求真、求善、求美的过程,是师生在相互支持、相互激励、相互关怀的氛围中探索世界、追求真理,从而体会到教学之美的过程。 另一方面,在语文新课程改革轰轰烈烈的实施
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2019 小学语文 课堂教学 设计 存在 问题 精品 教育
链接地址:https://www.31doc.com/p-2682955.html