2019年梁玉柳《拣麦穗》教学设计精品教育.doc
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1、教学设计(教案)模板基本信息学 科语文年 级高一教学形式讲授教 师梁玉柳单 位三水区三水中学课题名称氓学情分析分析要点:1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等;2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线;3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、 教材与学情(课文地位,学情,课文特色)本课在教材中的地位和作用:拣麦穗是普通高中课程标准实验教科书语文(必修1)第三单元第三篇课文。构成本单元的三篇基本阅读散文中的前两篇都是我国现代著名作家的作品,本文是唯一出自当代作家的作品。高中语文新课程
2、标准强调:“发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义,体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”“学会鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神,藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。”故本单元学习重点是把握作品的细节,体会其语言魅力。通过学习,使学生从中学会对细节的关注与把握,用心去生活,丰富自己的眼界和情感,增强自己的观察力和感受力;并能联系文章的中心和情
3、感倾向细心领会,从话面出发读出话里的意思,读出深藏其中的情感。 教学目标一、教学目标:(一)情感、态度、价值观:体悟贯穿全文的人与人之间至真、至善、至美的纯朴感情。(二)知识与技能:知识:叙事散文中人物形象与情感的表达、象征手法、叙事和抒情相结合的方法技能:散文整体阅读、人物形象感受与语言的鉴赏技能(三)过程与方法:过程:“知识衔接整体阅读局部研读写作艺术”的教学过程方法:对比凸现方法、象征手法教学过程1、 整体感悟:(1)课文已自然地分成三个部分,请给三个部分拟上小标题。第一部分:农村姑娘拣麦穗的梦想及其破灭;第二部分:“我”要嫁给卖灶糖老汉的梦想;第三部分:老汉离去,梦想破灭。(2)“我”
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