2019年教学设计:维护我们的人格尊严精品教育.doc
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1、学校:北京市第三十一中学 任课教师:马静课题:人人享有人格尊严权 课时:一课时教学目标情感、态度、价值观目标: 懂得维护自己的尊严,增强自尊心,能够自觉地尊重他人,承担维护他人人格尊严的义务;加强法制观念,增强依法维权意识。能力目标: 提高分辨是非的能力,能够正确区分侵犯公民人格尊严权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人人格尊严权的能力知识目标: 初步了解人格尊严权的内容;知道法律保护公民的人格尊严权,明确每个公民都不得侵犯他人的人格尊严权教学重点和难点 知道人人享有人格尊严权;运用法律手段维护自己和他人的人格尊严权教学方法 讨论法讲授法教学媒体 多媒体教学环节教师活动学生活动设计意图导入:
2、【视频】:一条“绿领巾”引发的争议【情境一】:一部分学生戴红领巾,一部分学生戴绿领巾。 教师提问:为什么部分小学生会戴绿领巾呢?(学生讨论、猜想)【情境二】:不少绿领巾孩子一出校门就赶紧摘下领巾装进书包里。 教师提问.为什么这些学生不愿意让别人看到自己戴的是绿领巾呢?(学生讨论、猜想)【事件回顾】:【PPT】:学生的声音 教师总结:虽然他们年龄还比较小,但他们也能感到戴绿领巾好像不是什么好事情。从他们的内心深处还是想和其他同学一样戴红领巾,因为红领巾才是荣誉的象征。虽然他们的年龄还比较小,但他们也是有自尊心的,他们不希望自己被别人另眼看待甚至瞧不起,他们也希望自己能够得到他人的肯定和起码的尊重
3、。这也是我们每一个人在成长的过程当中一种正常的心理需要,每个人都会要求满足自己的这种需要。人人都有人格和尊严根据情境思考问题讨论分析承上启下引出新课讲授新课:什么是人格尊严权第四课 维护我们的人格尊严权一、 人人都有人格和尊严教师:孩子们渴望佩戴红领巾不仅仅只是一种想法、一种心理需求而已,更是法律所赋予他们的权利。这项权利,就是人格尊严权。正如德沃金所说的“社会中的每个成员都享有一种作为同类而受到其他人最低限度尊重的权利。”因此,孩子们不仅能够有得到他人肯定与尊重的愿望,更有得到他人肯定与尊重的权利! 1.什么是人格尊严权?指导学生看书,找到答案。人格尊严权是公民作为“人”的最起码的社会地位和
4、受到他人与社会最起码尊重的权利。2.人格尊严权的具体表现指导学生看书,找到答案。教师:在现代社会,法律赋予了每个公民人格尊严权。【PPT】:相关法律介绍 教师过渡:学校给部分学生戴绿领巾是不是故意给学生划分等级、不尊重学生呢?我们来听一听学校是怎么说的。【PPT】:学校的声音教师:学校认为,给部分学生佩戴绿领巾,只是一种激励孩子加油努力的措施。教师提问:学校为了激励孩子上进而给他们戴绿领巾,这种做法妥当吗?你支持吗?(学生讨论、分析)教师:刚才同学们的分析和我们家长的态度不谋而合。我们来听一听家长的声音。【视频】:家长的声音 教师:家长的观点分为了两类,有支持的,也有反对的。支持的认为给孩子们
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