2019年活起来的教具精品教育.doc
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1、“活”起来的教具 当前,小学数学教学十分重视让学生通过动手操作来培养探索意识。要动手操作就要用到学具,由于教师在教学观念上的差异,课堂上学具的运用也就各有不同。 在小学五年级推导“梯形面积计算公式”这一课上,传统的教学方法是教师将两个形状、大小完全一样的梯形拼成了一个平行四边形展示给学生看,再从中推导出梯形的面积计算公式。这里学生只做观众,教师怎么说,学生就怎么听,完全处于被动接受知识的地位,但现在新课标的要求是让学生能够自主探索,动手操作的理念,为了使学生的主体地位有所体现,现在很多教师都借助学具进行教学。给每组学生两个形状相同,大小完全相等的指教梯形或等腰梯形或一般梯形,要求学生动手拼拼,
2、看能拼成一个什么样的图形,在没有选择的情况下,学生会拼成长方形、平行四边形,此时教师会耐心的引导学生:平行四边形的底相当于梯形的什么?平行四边形的高又相当于梯形的什么?就这样一步一步地共同推出了梯形的面积公式。看上去学生利用学具进行了操作,实际上学生只当了一次操作工,并没有进入自主性的学习。 在一次关于推导“梯形面积计算公式”的公开课中,教师准备了许多各种形状的梯形学具,先给每个小组五六个梯形(其中有两个梯形的形状完全相同,大小完全相等),接着老师以谈话的方式和学生一起回顾三角形,平行四边形的面积公式是如何推导出来的,并和学生达成共识:都是把它们转化成我们以前学过的图形再推导公式的,然后再提出
3、本课要研究的内容:梯形的面积计算公式。要求学生利用身边的各种梯形进行研究,并提出研究方向:(1)你把梯形转化成了什么图形?(2)说说新图形和梯形之间的联系,(3)你能找到梯形的面积计算公式吗?教师在巡视中,发现学生的操作过程:有的学生拿一个梯形无所适从,想之后又随手拿一个梯形试着拼,却拼不出所画图形,这时老师提示:找出两个完全相同,大小完全相等,这时学生马上成功拼成一个已学过的平行四边形(或长方形)。学生经过探索,成功地走出第一步。这更激励了他们寻找两者之间联系的兴趣,从学生动手操作,到学生推导出梯形面积公式,并用语言完整表述,学生始终处于一种自主的研究氛围中,教师成了学生的观众。从以上例子中,教师向学生提供了充分从事探索活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握“梯形的面积公式”的知识。自主获取教学活动经验,真正体现了学生是学习的主人,教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。 李娟 雷庄学校
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