2019年小鹰学飞教学设计及反思精品教育.doc
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1、小鹰学飞教学设计及教学反思教学模式:(1)激情导入创设情境抓全篇,重在激发动机;(2)初读课文强化情境,初步理解字、词、句;(3)精读课文凭借情境品尝语感,领悟课文精华。(4)拓展运用积累内化,迁移练习。理论依据:1根据脑科学的研究,人的大脑功能,左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维,包括言语的活动;而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力,包括情感的活动。2从方法论看,情境教学是利用反映论的原理,根据客观存在,对儿童主观意识发生作用进行的,儿童的意识同样是由客观存在引起的,是以客观物质世界为源泉,通过形象进入儿童的意识的。3从心理学看,任何一堂课,任何一位老师上课
2、,都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中,或在较长的时间内,或在某一短暂的时刻,这种情境都会作用于师生双方的心理,影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力,促进目的的实现。教学目标:1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。3让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。重点、难点:1有感情地分角色朗读课文。2学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。3让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。教学准备:生字卡片 图
3、片 投影教学课时:2第一课时教学目的1能正确、流利地朗读课文。2学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。3初步理解课文内容。教学过程(略)第二课时一 教学要求1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2 理解课文内容,能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。3 让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。二 教学重点:通过学习小鹰学飞的过程,让学生懂得学无止境的道理。三 教学设计(一)复习导入1上节课,我们初步学习了小鹰学飞一课,这节课我们继续学习(板书课题)2 复习词语(出示幻灯片1)3谁能说说通过上节课的学习,你知道了什么?(二)自由细读课文思考:小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些
4、地方?结果又怎么样?(学生回答)课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容?(1、2自然段)课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容?(3、4自然段)课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容?(5、6自然段)(三)逐段学习1指名读1、2自然段:(出示幻灯片2)思考:.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3).小鹰说这句话时,心情怎样?(非常高兴、满足)从哪些词语可以看出?(“高兴”、“喊”、“已经”“啦”)(出示幻灯片4).指导朗读同学们,你也有过这样的经历吗?当你做一件事时,开始不会,后来会了,你的心情怎样?小鹰现在的心情和你一样,你能读出来
5、吗?(练习读、指名读、齐读,重读“已经”)评价:读得不错,你们能通过“已经”一词表现出此时小鹰的心情吗?看来大家已经理解了这个词,那你能用它说句话吗?.用“已经”说话。(出示幻灯片5)评价:同学们,学了就会用,这才是会学习的孩子。过渡语:小鹰自以为飞到大树上面,飞行的本领就算学会了,那老鹰是怎么说的呢?(出示幻灯片6).老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思?你认为小鹰学会飞了吗?想想我们通常能看到鹰吗?为什么?小结:作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞”,还差得远呢,必须继续飞行。.指名读老鹰的话读出和蔼、亲切的语气。过渡:小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢?2 学习3、4自然段.男生读
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