2019年火烧云的教学设计精品教育.doc
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1、火烧云的教学设计第一教时一、揭题导入同学们,大自然是美丽神奇的,给了我们许多美好的感受和回忆,那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?(生说)是呀,只要你们留心观察,就会发现大自然是那样的瑰丽。今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云(出示课题)。读了课题,你心中产生了哪些问题?引导学生自主提出问题。 【设计意图】:谈话导入,激发学生学习的兴趣。 二、自学课文 (一)出示自学要求 1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。 2.边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。) (二)检查、反馈、交流 1.通过自学,你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)根
2、据朗读情况重点提醒学生注意:“檀”读tn,不读ti;“寿”读shu,不读su;“彤”读tng,不读dn。 2.会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音)4.火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。(三)理清作者写作思路 1.作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?快速默读课文。结合回答板书:上来、变化、下去2.你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答,教师板书:霞光、颜色、形状,找出课文中相应的自然段
3、。【设计意图】:读准字音、读通课文、理清写作思路,是学好课文的基础。 三、认识火烧云1.什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出文中的句子,用自己的话说一说。 (提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整) 2.全班齐读句子。(天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。) “烧”是什么意思?这里可不可以换成“红”? 把句子中的“烧”换成“红”通不通? 学生小声读一读,比较比较。 既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”? (避免重复、点题、与后文照应,写出火烧云动感。“烧”字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。导
4、:正是因为这样,我们把这些云叫做(火烧云) 指导感情朗读。(突出“烧”字) 3. 课文写的是什么时候的火烧云? (提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说) 【设计意图】: 读点题的句子,明确什么是火烧云,通过词语的变换,体会作者语言的精妙。四、感受霞光 1.师范读课文第一自然段。 2. 晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书:大白狗红,红公鸡金,黑母鸡紫檀色,白胡子金) 从这些变化中你发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色在变)这些颜色为什么变得不样? 3.是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云
5、上来了,霞光照在大地上,( )变成( )的了。”的句式说一说。 4.同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读)5.作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)【设计意图】:通过学习“霞光”这部分的内容,感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。第二教时一、复习导入 同学们,火烧云上来时,霞光使大地的
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