2019年苹果中的问题教学设计精品教育.doc
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1、2016年北京市青年教师基本功大赛 教学基本信息课题苹果中的问题是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段:高段 年级五年级相关领域数与代数教材人民教育出版社教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王瑞飞延庆千家店学校13810649908实施者王瑞飞延庆千家店学校13810649908指导者谢立新延庆区教科研中心18612265474课件制作者王瑞飞延庆区千家店学校13810649908其他参与者闫红霞延庆区第一小学13671332731 指导思想与理论依据数学课程标准(2011版)在总目标中提出:体会数学知识之间,数学与其他学科之间,数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现问
2、题和提出问题的能力,分析和解决问题的能力。总目标在问题解决方面具体阐述为:初步学会从日常生活中发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识和创新意识,提高实践能力。爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性、从新的角度看旧问题,却需要创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。” 我国科学院林群院士也说过:“我们培养学生不只会证明,还要会发明,不只会解决问题,还要会提出问题、开辟新的问题。”本节课让学生通过生活中常见的苹果发现问题和提出问题,培养学生的问题意识。教学背景分析教学内
3、容:教材分析:对于发现问题和提出问题这一内容,新的人教版教材已经给予关注,教材中经常出现“你能提出哪些数学问题”或“根据信息提出问题并解答”等比较有针对性的提法。且低中年级这样的提法比较多,到高年级有所减少。对比北京版教材和北师大版教材发现,关于发现问题与提出问题的编排与新人教版教材有很多相同之处。我的思考:多种版本教材对于发现问题和提出问题都给予了很高的关注,很多都要求学生提出数学问题,这种做法很好地巩固了数量关系,但是却限制了学生的思路,使学生提出问题的角度过窄。所以我安排了一节从生活情境中发现问题和提出问题的课,目的是引导学生提出更具开放性的问题,学习一些提问题的方法。根据课标要求,越到
4、高年级,学生发现问题和提出问题的能力应该越强,但是教材在这方面的编排却越来越少,导致教师在发现问题和提出问题方面关注减少,学生在此方面的能力有所降低。因此张丹老师和范存丽老师进行了“发现和提出问题”课题的专门研究,作为课题组的教师,我在这方面进行了尝试。学情分析:在执教本节课之前我做了一个调查:课件出示一堆土豆的图片,让学生自由提问题。结果全班学生只提出了5个问题。如:一共有多少个土豆?一个土豆的体积是多大?所有土豆的体积是多少?土豆的质量是多少千克?土豆为什么长在地里?我对此调查结果进行了分析,导致学生提不出更多问题的原因主要有以下两方面:1.针对日常生活中的情境提出问题,学生接触很少,他们
5、最多接触的是根据教材中的例题情境提出有针对性的数学问题. 2.学生缺少根据生活中的情境发现并提出开放性问题的方法。从年龄特征来说,五年级学生依然是活泼好动,对新鲜事物充满好奇心,应不断的发现问题和提出问题。根据皮亚杰认知发展理论,五年级学生处于具体运算阶段,已经具有一定的推理能力,他们应该能够根据自己发现提出的问题进行猜想,并且推理获得结果。从知识储备来说,学生已经学习了一些数与代数、几何与图形、统计的相关知识,应该能发现和提出与这些知识相关的有研究价值的问题。但在实际的课堂教学中,学生却很难发现和提出问题,尤其是以生活情境为背景的开放性问题,或者有探究价值的问题。所以我安排了本节课,一方面激
6、发学生发现并提出问题的兴趣;另一方面是让学生学会提出问题的方法。教学方式:启发,引导教学手段:利用多媒体课件技术准备:多媒体课件 教学目标(内容框架)1.通过创设学生熟悉的苹果成熟的情境,激发学生发现问题提出问题的兴趣,培养学生的问题意识。2.通过经历扮演不同的角色提出问题,在解决问题过程中提出更多更细致的问题的过程,学会发现和提出问题的方法,感受数学与生活的密切联系,发散数学思维。3.通过经历发现问题、提出问题、梳理并解决问题的过程,感受到提出问题的价值,为自主学习打开通路。教学重点:发现问题和提出问题的方法。教学难点:清晰准确地表述问题。问题框架(可选项)问题一:看到这些苹果,你能提出什么
7、问题?问题二:给自己一个角色,又能提出哪些问题? 问题三:在解决这个问题过程中,又能提出哪些问题?问题四:如何一步一步提出这么多问题的? 教学流程示意(可选项)总结收获,交流方法不同方面,提出问题深化问题,具体清晰角色扮演,提出问题二、角色扮演,提出问题三、解决问题,细化问题四、回顾总结,评价交流一、谈话导入,明确任务教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排故事导入明确任务1.分享牛顿与苹果的故事。(课件出示苹果的图片)师:这什么?师:猜一猜产自我们延庆区的哪?师:看到苹果,能想起一位科学家吗?师:牛顿与苹果的小故事,大家都听说过吧。谁能用简洁的语言把这个小故事跟大
8、家分享一遍。2.体会提出问题的价值。师:他有一个小细节讲得特棒,牛顿的脑袋被苹果砸了以后,牛顿就提出了一个什么问题?师:提出了问题以后,牛顿用漫长的时间去解决这个问题,最终他为世界贡献了很多重大的发现。不仅是牛顿,爱因斯坦也说过 “提出问题比解决问题更重要.”预设:生:苹果生:张山营。生:牛顿。生:分享牛顿在苹果树下被苹果砸到脑袋的小故事。预设:生:苹果为什么往地上落而不是往天上跑呢?通过介绍学生身边的熟悉的延庆区张山营镇的苹果,激发学生的兴趣和热爱家乡的情感。通过分享牛顿与苹果的小故事,让学生感受提出问题比解决问题更重要,明确本课的研究任务。多媒体课件3分角色扮演提出问题3.自由发现,提出问
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