2019年论文-地理课堂中阅读能力的培养精品教育.doc
《2019年论文-地理课堂中阅读能力的培养精品教育.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2019年论文-地理课堂中阅读能力的培养精品教育.doc(3页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、地理课堂中阅读能力的培养叶邑镇叶公中学 常鸿晓地理课堂中阅读能力的培养新课程改革要求课堂教学以教师为主导,以学生为主体。通过课堂学生的自主预习环节,我发现,让学生随心所欲,零散杂乱地阅读,许多学生不得要领,往往要在逐字逐句读完课文后才懂得意思。预习的时间长,而且在自我展示回答问题时,整段的读出课文,不会概括语段的含义,不会找出中心语句。但如果在教师指导下按照一定的方式、次序进行自学,则能迅速抓住课文的关键意思,事半功倍。绝大多数学生不可能将一般的学习原理自觉地、顺序地运用到学习中去。教师仅教会方法还不够,还要组织学生进行有效地模仿和练习,使学生将已获得的方法、技能系统化、个性化,内化为学生个体
2、稳定的心理特征,并达到能熟练地迁移的水平,这才是自学能力的形成和发展。教读指导学生按照整体阅读、段落理解、回归整理的个环节进行自学,教会学生学习同类地理教材内容的方法,指导怎样去学习这一类课文。即让学生学到新的地理知识,又使学生获得阅读同类课文的方法。一、 整体阅读教会学生从自学内容的整体出发,在领会认识其中各个部分、各个地理要素的相互联系中,把握对学习内容的宏观认识。因此,整体阅读要求做到概括性和关联性。 概括性即对阅读课文的大标题和小标题进行阅读,快速了解学习内容概要,通观大意。关联性一个课时讲述某个国家或地区,其内容由若干个相互联系的方面构成,呈内关联性。本节课内容与已经讲述过的国家或地
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2019 论文 地理 课堂 阅读 能力 培养 精品 教育
链接地址:https://www.31doc.com/p-2689186.html