2019年杨修之死教案设计精品教育.doc
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1、杨修之死教学设计教学目标:1掌握文章内容,分析人物性格。 2培养学生独立读、述、评、析的能力。 3培养学生读名著的兴趣教学重点:1掌握文章内容,分析人物性格。 2培养学生独立读、述、评、析的能力。 3培养学生读名著的兴趣教学难点:培养学生独立读、述、评、析的能力。教学过程:一、导入新课:(首先放三国演义的主题曲)师由音乐导入:一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,作为欣赏者的我们,仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀,在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位,一位是足智多谋的?(生:诸葛亮)一位
2、是知人善任的?(生:刘备),今天,让我们共同学习罗贯中的杨修之死,看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题) 师:首先了解故事发生的背景,杨修之死选自三国演义第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。但终因蜀兵积极防守,难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。二、整体感知:1检查字、词庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷 (给加点的字注音,用“恃才放旷”造句) 2熟读课文,将文章分为三大部分,并归纳段意。 学生讨论后明确:第一部分(第13自然段)写杨修被曹操所杀。第二部分(第
3、49自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分(第1012自然段)写曹操兵败班师。3初步思考:杨修和曹操给人留下什么印象?明确:杨修:恃才放旷。 曹操:阴险虚伪、狡诈奸猾。(关于这个问题的回答,学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。)三、深入阅读1找生读第一部分: 师提问:杨修为什么会命赴黄泉?曹操杀杨修是否有理?明确:因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。 有有理之处,也有无理之处。有理之处:杨修身为曹操的高级幕僚,不思帮助军队度过难关,反而影响军心,确实该杀。无理之处:一是曹操确定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的责任;二是处罚不公,斩
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