2019年课堂教学中学生自主学习力的培养(俸军文章)精品教育.doc
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1、课堂教学中学生自主学习力的培养广汉市三水镇中心校 俸 军 2014年修订的语文新课程标准中明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。那么,在“自主、合作、探究”中,三者的关系如何呢?我认为,自主是基础,合作是提高,在自主的基础上进行合作,合作才是有源之水。探究是深入,在老师的指导下进行探索研究,在过程中感受到探究的乐趣,体会到方法的重要,理解到过程的不易。因此可以说,没有自主学习,合作学习和探究学习就无从谈起。何谓自主学习呢?自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要,自由地选择学习目标、学习内容、学习 方法,并通过自我调控学习活动完成具体学习目标
2、的学习模式。随着基础教育课程改革的不断推进和深入,许多一线教师建立了“自主、合作、探究的学习方式”的理念和意识,并在积极摸索中前行,但是也不可否认,目前我们的课堂教学也存在着和自主学习相悖的教学现象,最突出的有以下两点:1、部分中老年教师受传统教育观念的束缚,注重以教师教为中心,强调“我的课堂我做主”。课堂上进行“满堂灌”,重教法,轻学法,忽视了学生学习的内在需要和个性发展的需要。在课堂上,师生做了很多无用功,导致师生皆身心疲惫却学习效率低下。2、部分年轻教师具备了现代教育理念,懂得学生是学习和发展的主体,课堂教学应成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。但由于对课堂教学的实质把握不准,一味地追求新
3、理念,未考虑到学生实际和学习水平差异,课堂上过分夸大自主而导致课堂教学无序,过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效,过分夸大学生的作用轻视教师作用而导致教学不得法。面对这些低效的教学状况,对照新课程标准提出的要求,运用“自主、合作、探究的学习方式”来提高我们的课堂教学效率,便显得时不我待了。那么,在课堂教学中,如何转变学习方式,培养学生的自主学习能力呢?一、积极转变教师角色意识,创设民主平等的课堂氛围。 德国著名的教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”新颁布的语文课程标准也明确指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学
4、生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲。因此,教师应注意角色的转变,把独占已久的课堂自觉主动地交还给学生,把独霸很久的话语权交还给学生。1、教师走下“一言堂”,建设师生平等的课堂。华东师范大学教授叶澜说:“没有学生学习的主动性,教育就可能蜕变为驯兽式的活动。”因此,教学过程中应让学生充分发挥学习的积极性和主动性,课堂上让学生去读、说、写、思、辩,把课堂交还给学生。我在教学义务教育课程标准实验教科书.语文第九册第五单元“综合性学习:遨游汉字王国”时,做了如下教学设计设计:第一步,让学生在6分钟之内自由编组,每组选出组长一名,做好组内分工(每人自主选择一项活动)。并在教师的指导下,
5、编写活动计划。第二部,根据组内分工,各自开展实践活动。有的搜集歇后语,有的搜集谐音笑话,有的猜字谜,有的搜集谐音对联或古诗,还有的找街头错别字。第三步,每组把搜集到的资料以手抄报的形式展示出来。有的设计刊头,有的画花边,有的誊写内容,有的负责汇报成果,向大家做讲解。由于每个人选的都是自己感兴趣的活动项目,所以每人都情绪高涨,积极投入。课堂真正体现了学生是学习的主体,教师是平等中的首席。 2、教师走近学生,建设民主和谐的课堂。新课标指出,语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程,教师应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体,尊重学生对适合自己特点的学习方式的选择,自觉放弃传统
6、意义上教师是知识权威的角色。在课堂教学中,教师应充分发挥讨论在课堂教学中的作用,鼓励学生积极参加课堂讨论,创设让学生有话愿说的情境。比如在教学义务教育课程标准实验教科书.语文第九册第二单元秋思一文时,我设计了这样的提问情境:师:我读了不少古诗词,觉得唐宋时的送别诗、思念诗写得特别好。如果张籍生活在现在,他能写出“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”这样的诗句吗?因为“老师也不知道答案”,学生就特别想弄清楚,在下面七嘴八舌。我这时提醒说,现在我们身边还在用写信来传递消息的人多吗?经这一点拨,有的学生若有所思。片刻,课堂开始活跃起来。生:现在想念谁,不用写信了,可以打电话、发短信、用微信。生:古时候交
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