2019年枣儿教学设计4精品教育.doc
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1、枣儿教学设计 教学目标 知识与能力1、了解本文的故事情节。2、把握文中的人物形象及所表现的主题3、引导学生理解剧本的象征意义。 过程与方法1、 学生预习,教师重点讲解。2、 合作探究法,问答法,点拨法。 情感、态度与价值观本文表现了感人至深的亲情和老一辈的浓厚乡情,反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。学习本文时应注意体会。教学重、难点1、理解剧中象征意义。2、揣摩情节、语言。教学方法合作探究法,问答法,点拨法课时安排1课时教学过程一、 情景导入教师在课前,问同学谁的名字里有“木”字旁;名字的由来是不是五行缺“木”,之后再玩一个文字游戏,让学生在“木”字上加一笔同时将学生
2、回答的“本 未 末 禾 术”写在“木”字周围。二、走进戏剧1、看到枣儿这个题目想到什么?除了指吃的还可以指什么? 看一看书,找找有关枣儿的故事 生自读课文并讨论回答(枣儿吓跑了日本鬼子,枣儿救了爷爷和他的儿子,老人的儿子也叫枣儿,五行缺木,于是就取名枣儿)2、什么是戏剧?它包含哪些内容? 明确:教师预先准备了一张彩色海报,上面有“编剧 剧情 主要人物 精彩看点 上演时间 演员导演 ”等空白栏目(将答案一一粘贴在海报上)。3、编剧是谁?请几位同学介绍一下剧情 老人和男孩在树下吃枣等待亲人4、本剧的主要人物?精彩看点是什么? 大屏幕展示:戏剧,是5、师提问,这里的矛盾冲突是什么呢?冲突的双方是谁呢
3、?矛盾的焦点是什么呢? 分小组讨论 生:老人盼望儿子回来,但是没有回来 生:还有男孩和他父亲之间,焦点是男孩期盼他回来,父亲却很久没有回来 生:老人希望男孩留下来,而他却想回家看爸爸回来了没有 教师总结:概括为“走与留”“等待与不归”三、品味戏剧1、分角色朗读,品“老人的期待与儿子的不归”男 孩 爷爷,你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒?老 人 我等儿子回来枣儿回来了,就喜欢一边嚼枣儿,一边听我讲故事男 孩 枣儿叔叔啥时候回来?老 人 不知道男 孩 迷路了吧? (见老人沉默,自语)不会的 这棵树好大好大,会老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷,你怎么了?老人仍在沉思2、请一组学生
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