2019年(孟南小学)教研活动之我见---精品教育.doc
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1、 教研活动之我见校本教研活动,顾名思义是一校为本的关于教育教学的研究活动。但纵观近20度年学校校本教研活动研究来看,我们的教学研究在努力,在不断提升,但是真正有效的教研活动,总还是少之又少。流于形式,完成任务的教研活动多之又多。组织校本教研,目的明确:为了每一个教师的成长,提高课堂教学的效益。但我们化了大量时间进行研究活动的前前后后,却总是让老师无法认同,让组织者感叹无助无奈,时间在流走,精力在耗尽,效果不明显。回顾27年的教学,教研活动是一次又一次,虽然感受到从中多多的问题,但是不少次的教研活动也还是可圈可点,给我们留下了不少的印象,也为我们后续进行教学研究提高了宝贵的经验,抑或是一些教训。
2、教学问题的搜集与整理是一项很有意思的活动。我们在平时很多次地谈论到一些教学中的问题怎么办、怎么有效?比如整除中的0的处理等一些知识性问题,比如一些教学方法问题,具体如一些教学语言的斟酌,比如教学情境的出入,比如教学材料的选择,比如教学总结的引入等。题。教与学重点就是方法的演绎。所以要摸清教师自己的底子,要摸清学生的底子。怎么摸清底子,一定要有观察记录,要用数据说话,就犹如医生做手术一样,做前的准备,拍照、留底,与做时的过程记录,做后的及时跟进,那才真正培养人。研究过程的规划与呈现是需要我们去长期坚守。校本教研不是心血来潮,更不是随心所欲,是我们培养教师的重要平台,是我们自身成长的重要阵地。以校为本,研中累积,为我所用。大数据对数学教学的影响较为深远。教学不能臆断(医生绝不是我猜测动刀,切开后发现不对再缝补调整),不能随意,教学预设需要数据的支撑,为此数据的检测与小课题的研究是方向。教研更加细化,更加准确。比如质量检测的手段也是如此。一个学期,一个年级,一个教研组需要有一些这样那样的数据,这些数据每一个学校各不相同。
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