2019年用比例解决问题教学设计精品教育.doc
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1、用比例解决问题说课稿 史官中小-王培一、说教材这部分内容是在教学过比例的意义和性质,成正、反比例的量的基础上进行教学的,这是比和比例知识的综合运用。那么本节课学习内容是在原有解法的基础上,通过自主参与,发现、归纳出一种用反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。二、说教学目标新课标指出;“数学教学应联系生活实际,让学生亲身经历知识产生、形成的过程,感受数学的力量,激发学习数学的兴趣。为此,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标:(1)使学生掌握用比例知识解决问题的解题步骤和方法。(2)使学生能进一步熟练地判断成正、反比例的量,沟通知识间的联系,巩固和
2、加深对所学的简易方程的认识。(3)培养学生的分析、判断和推理能力。2、过程与方法目标:经历用比例知识解答问题的过程,体验解决问题的策略,培养和发展学生的发散思维的能力。3、情感态度和价值观目标:使学生感受数学知识与实际生活的密切联系,发展学生探究解决问题策略的能力,体验解决问题的乐趣,激发学习兴趣,培养学生动脑思考的良好学习习惯。三、说重、难点教学重点:用比例知识解决实际问题教学难点:能够正确分析题中的比例关系,列出方程四、说学情用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的基本性质有了一定的建构基础以及掌握了正、反比例的意义的背景下进行探索学习的。六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学
3、习的能力。相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识,从而完成教学目标。五、说教法、学法 “课堂教学,不应把学生当作“收音机”,只接收信息。而应为学生创设一个宽松氛围。提供“舞台”,让学生亲身去体会、去观察、去发现、去探索、去交流。这才是学生获取知识的真谛”。 1、用学生熟悉的情境引入新知,调动学生的学习积极性。使生在交流中提取有用的信息,为下面的探究呈现素材。2、从学生已有的知识经验出发,利用学生已有的解决有关基本问题的方法和比例关系的知识,提出问题,为学生创设有效的数学活动,探究用比例解决问题的解题步骤。3、采取自主探索、合作交流的学习方式,让学生通过看、想、交流等数学活动,自觉参与到
4、知识形成的过程中,获得基本的数学知识和技能。整节课充分体现“学生为主、教师为辅。”的教学理念。让学生积极参与,提高学习数学的乐趣。六、教学准备:多媒体课件七、说教学过程在分析教材,合理选择教法与学法的基础上,我设计的教学流程分为四大块:(一)联系实际,习旧引新:下面各题中各有哪三种量?那种量一定?哪两种量是变化的?变化的规律怎样?它们成什么比例?你能列出等式吗? (1)用一批纸装订练习本,每本30页,可装订200本,每本50页,可装订120本。 (2)一列火车从甲地到乙地,2小时行驶60千米,照这样的速度,8小时可行240千米。 (3)读一本书,每天读20页,6天可以读完,如果每天读5页,需要
5、x天读完。(二)、合作探索,领悟方法:1、出示学习目标2、用正比例意义解决问题。课件出示例5及自学指导,生自由完成并小组讨论。师:下面请同学们小组讨论,方法可以多样化。(设计意图:安排小组合作,主要是为了让学生主动找出用比例的方法来解决含有归一、归总数量关系的问题。在讨论交流中,让学生发现有不同解决问题的办法。)师:将一位同学的做法用平台展示,让学生说出解题思路。(设计意图:在教师的引导下,学生大胆讲自己发现的方法,自己讨论意义。真正让学生经历学习研究的过程。)师:同学们不仅用我们过去学习的方法解决了李奶奶的问题,还发现用比例的方法也能解决李奶奶的问题,同学们真能干。接下来请你们帮助解决一下王
6、大爷的问题吧!3、用反比例意义解决问题。课件出示例6及自学指导,生自由完成并小组讨论。(设计意图:应用例5的学习方法,让学生更加通过自己的努力用比例的知识解决问题。)师:1、反比例式子的写法、格式等。2、比较例5例6异同点,使学生明确都是比例的知识解决问题,不同点在于题中的两种量的关系不同,计算方法就不相同。(三)、巩固应用,提升认识1、课件出示练习题 (设计意图:这一环节的内容设计我是按照由浅入深、循序渐进的原则设计的。不但加深了学生对知识的理解,而且注重了数学知识在生活中的运用。)2、总结用比例解决问题的步骤。八、说小结通过今天的学习,你有什么收获。九、说作业布置 练习九 第3、4、5题用
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