2019年西师版《平行四边形的面积》教学设计精品教育.doc
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1、平行四边形的面积教学设计 重庆市綦江区三会小学 张开明一、教学内容:西师版小学五年级上册平行四边形的面积二、教学目标1知识与能力目标:通过长方形面积计算知识迁移,理解平行四边形面积的计算公式,并能正确计算平行四边形面积。2过程与方法目标:在比一比、动一动中发展空间观念;在看一看、想一想中初步感知等积转化的思想方法,提高解决问题的能力。3情感目标:通过活动,激发学习兴趣,培养探索的精神,感受数学与生活的密切联系。三、教学重、难点 教学重点:研究并推导平行四边形面积的计算公式,并能正确运用。 教学难点:理解通过转化推导出平行四边形面积公式的方法和过程。 教具、学具准备:平行四边形纸片、长方形纸片、
2、剪刀、三角板及电脑课件。 四、教学过程:一、谈话引入师:今天,老师在路上遇到了一个同学,他问了我一个问题,我我们来看看,他问的是什么问题?师:哦,他让我们猜猜他多少岁。在看看他还说了什么?师:谁能大概说说他多少岁?生:(预设)大约11岁师:你为什么猜他11岁?生:因为他刚好和我一样都上五年级,我上五年级,就刚好11岁。师:哦!我们把他和自己进行比较,把一个不熟悉的同学幻化为一个熟悉的同学。看来,我们的“转化”是一个非常厉害的魔术师。想一想,除了生活中,我们能利用“转化”,那在数学中,哪些和“转化”有关?生:乘法转化为除法;长度之间的转化;平行四边形转化为长方形。师:我们可以把数学中复杂的转化为
3、简单的,把不熟悉的转化为熟悉的,把不能解决的转化为能解决的。二、复习(通过联系,复习将图形转化为长方形)师,现在,老师就遇到了一个难题。看图这个图像的面积你知道如何求吗?同学们讨论,你怎么求?为什么要怎么做?汇报结果:将凸出的角剪下,补到凹进去的角里面。如图。师:为什么要怎么做呢?生:将这个图像转换为长方形师:为什么要转换为长方形生:因为长方形的面积公式我们学习过了,将角不进去后,就变成了我们熟悉的长方形,然后求面积。正因为面积没有发生变化,所有我们才能用割补的方法师:这就是我们之前说的,将不熟悉的转化为熟悉的。三、新授课同学们,数一数,下面这个两个图形哪个图形的面积大?通过数格子,引导学生发
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